自美国和英国版的《What Kids Are Reading》问世的16 年来，报告为我们提供了无与伦比的洞察力，让我们了解数百万儿童在整个学年中的阅读习惯。

　　在过去几年中，英国版的阅读报告已经不局限于英格兰地区，调查范围已经包括除英美外但仍以英语作为第一语言的国家，如新西兰，澳大利亚等。在母语不是英语但使用英语作为教学语言的国家也有涉猎。报告还指出了在这些不同环境中最能吸引学生的书籍和作者。这些数据对教育工作者了解并帮助学生阅读他们真正喜欢的书籍至关重要。

　　历经16年，睿乐生产品在全球范围内备受喜爱与认可，What Kids Are Reading报告数据含金量也随之增长。

　　16年间，报告统计的学生人数增加了 43 倍，学校数量增加了近 11 倍，阅读的书籍数量增加了近 96 倍，每个学生平均阅读的书籍数量增加了近两倍，现在提供的Accelerated Reader（以下简称AR）测验数量增加了三倍多，小睿可以很自信地说这已经是目前当之无愧的全球最大的学生阅读年度调查报告。

　　今年报告呈现的总体阅读水平有所下降（自疫情爆发以来的第二次下降），但就全球各地区阅读书籍的深度和广度而言，仍有许多值得庆祝的地方。在今年的报告中，孩子们从书籍中找到了更具代表性和更有抱负的作品。我们希望这意味着所有儿童都能从他们阅读的文学作品中看到自己的影子，并希望阅读能够支持一个更具包容和互相理解的社会。

　　数据呈现

　　目前，英国和爱尔兰共和国共有 6488 所学校（比去年增加了 1%）使用 Accelerated Reader以下简称AR系统，1273795 名学生（比去年减少了近 1%）阅读了 26114262 本图书（比去年减少了 4%）。因此，虽然学校数量略有增加，但参与的学生人数却减少了，图书数量减少得更多。

　　小学使用 AR 的比例（79%）远高于中学（21%），前者大幅增加。去年，三年级学生每年参加的测验次数最多（四年级也很多）。总阅读字数为 268,586,656,671——高出 19%。

　　平均阅读难度（ATOS）为 3.6（与去年相同）。平均阅读难度在六年级之前一直在上升，然后在九年级之前趋于平稳，之后持续下降，尽管高年级学生本应阅读更难的书籍，中学生阅读的书籍难度几乎与小学高年级学生相同。所有阅读/测验的平均正确率（APC）为73%略低于去年。小学的APC 为 77%，而中学的APC为69%。尽管中学课本的难度大大低于小学生的编年阅读水平，但中学生阅读书籍的认真程度却不如小学生。

　　从 AR 与 Star Reading分数之间的关系来看，在所有年级里，APC 分数与Star Reading测评分数正相关。测评分数得分较高的读者阅读理解能力更强，测试正确率也越高。阅读时长也与测评分数正相关，阅读时间越长，阅读成绩越高。然而，学校分配给阅读的时间比前一年大幅减少，尤其是在小学。

　　在non-fiction以及fiction类书籍的阅读情况中，孩子们的阅读表现令人满意，学生们不论是书籍难度以及阅读正确率都保持在推荐水平，在小学阶段，孩子们愿意去阅读难度很大的书籍并且正确率很高，而到了七年情况急转直下——学生们选择的书籍难度随着年级增长急剧降低。

　　myON阅读数据与启示

　　myON是睿乐生旗下的线上电子阅读平台，每个学生都可以无限畅读平台内的所有书籍，并且可以在阅读之后进行在线AR测试。调查报告中显示，myON更多运用于二至七年级，但令人瞩目的是其学前班和托儿所的用户数量也相对较多，音频支持功能的使用也更多。在有声读物的支持下，学前班到四年级的书籍选择难度较高，此后，随着学生年龄的增长难度趋于平稳。

　　不同年级学生试用myON的数据统计表

　　总体而言，今年阅读书籍的数量有所下降，但学校数量略有上升。这一现象主要发生在中学。美国也出现了同样的趋势，只是学校的情况有所不同。出现这一问题的主要原因有三个。首先是随着年龄的增长，学生阅读的书籍变长，因此阅读数量下降；其次，正如NLT数据所显示的，学生对阅读的兴趣有所下降；第三，ERT的数据表明，学校分配给学生的阅读时间减少了。（图/文 睿乐生）