8月18日，由民盟中央和新东方教育科技集团共同主办的2022“烛光行动——新东方教师社会责任行”启动仪式在北京举行，新东方教师志愿者将在线上面向全国13个地区的4000余位乡村教师开展教学培训。今年恰逢该活动开展十五周年，为了集思广益，探索推动乡村教育振兴的路径，指导后续活动更好地开展，民盟中央与新东方在启动仪式上专门举办了乡村教师发展论坛，邀请专家、校长、教师，就乡村教师发展的热点话题展开了深入探讨。

2022“烛光行动——新东方教师社会责任行”启动仪式

　　“烛光行动——新东方教师社会责任行”十五年成果丰硕

　　2008年，民盟中央和新东方共同发起“烛光行动——新东方教师社会责任行”活动，每年派遣新东方优秀教师前往全国教育欠发达地区开展教师培训。十五年来，累计有500多位新东方教师志愿者，奔赴全国28个省、市、自治区，走进全国100多个地区，对40000余名乡村教师进行了富有成效的教学培训，间接影响了上百万乡村中小学生。

　　在2022“烛光行动——新东方教师社会责任行”活动启动仪式上，民盟中央秘书长、办公厅主任王荣彬高度肯定了“烛光行动——新东方教师社会责任行”十五年来取得的成绩。他表示，“烛光行动——新东方教师社会责任行”为促进基层教师发展，提升贫困地区教育水平做出了不懈的努力和可喜的贡献，产生了积极的社会反响。“新东方教师社会责任行”也成为民盟农村教育“烛光行动”的重点项目，以及民盟社会服务工作的重要品牌。

民盟中央秘书长、办公厅主任王荣彬

　　“我个人的教育理念是如果想要乡村的孩子好，他的老师一定要好。”新东方创始人、新东方教育科技集团董事长俞敏洪在启动仪式上表示，提升乡村老师的教学水平，是解决乡村教育的关键。在他的带领下，新东方围绕乡村教师做了很多工作，包括开展励志讲座、捐赠图书等，其中“烛光行动——新东方教师社会责任行”是坚持时间最久，也是最有意义的一个行动，“我会带着新东方继续把这件事情做下去。”

新东方创始人、新东方教育科技集团董事长俞敏洪

　　十五年间，“烛光行动——新东方教师社会责任行”不断扩展覆盖区域和活动内涵，创新活动形式。培训科目从英语扩展到全科，并逐步增加家庭教育和素质教育等乡村紧缺课程；邀请乡村教师来京培训；推出“双师课堂”，以线上线下相结合的方式提升培训效率等，使活动持续焕发生命力。

　　与此同时，新东方教师志愿者队伍也在逐渐壮大。在培训结束后，很多新东方教师和乡村教师成为朋友，通过远程交流的方式，将培训课堂延续下去，帮助他们解答教学和发展中的困惑，持续激励和陪伴乡村教师成长，见证了许多感人至深的故事。而通过参与“烛光行动——新东方教师社会责任行”，新东方教师也得以深入了解乡村教育，更加坚定了育人使命和公益情怀。

　　2022年8月，“烛光行动——新东方教师社会责任行”再次开启。受疫情影响，今年活动继续在线上开展，64位新东方教师志愿者将通过网络直播的形式，面向全国13个地区的4500多名乡村教师开展教学培训。培训内容不仅涵盖了学科教学，还提供了家庭教育、美育、编程课程。课程根据乡村教师需求定制，希望能切实帮助乡村教师更新教学理念、改善教学方法、提升教学技能。

　　专家热议：乡村教师最需要的是什么？

　　本次乡村教师发展论坛邀请到了多位高校学者、乡村校长、教师，力图从多角度勾勒乡村教育的立体图景。首先，两位学者基于学术研究和思考成果，解读了乡村教师群体的核心素养和发展需求。

北京师范大学教育学部教授桑国元

　　北京师范大学教育学部教授桑国元认为，新时代，乡村教师在教师合格标准之外，应该具备一些独特的素养，分别是：以情育人的乡村教育情怀、以文化人的乡村文化自信、以梦感人的理想担当、以行觉人的实践行动以及以爱育爱的乡村坚守。提升教师的核心素养，需要国家层面、区域层面、学校层面的共同努力，高校、社会机构也应参与到教师培训过程中，给乡村教师提供支持。

北京大学教育学院副教授黄晓婷

　　北京大学教育学院副教授黄晓婷，则基于对农村儿童发展状况的研究，阐释了乡村教师的专业发展需求。她在对四川、河北两省138所学校的调研中发现，学生的抑郁检出率较高，还有学生出现焦虑、社交障碍等心理问题。因此，黄晓婷认为乡村教师在关注学生学业水平之外，还应努力营造安全、尊重、包容、支持的学习环境，并且加强情感教育和心理健康教育，帮助父母、祖父母做好协同教育的工作。在这些方面，乡村教师需要多样化的、与时俱进的资源和专业支持。此外，组建教师专业学习共同体，为乡村教师打造多方面的交流互助平台很有必要，且对于教师专业发展的支持，需要长期、持续地贯穿在他整个教学工作的过程当中。

　　接下来，三位乡村一线教育人，分别结合自身实际经验，分享了乡村教育面临的现实困境以及相关思考和探索。

河北省魏县王营小学校长郭丽景

　　河北省魏县王营小学校长郭丽景，在20余年的工作中观察到，身边的乡村教师普遍在认知和行动上存在局限，比如认为教师发展就是评职称或做管理，人生理想就是找一份干活少、待遇高的工作。在孩子的教育方面，则过于关注竞争，而忽视了教育规律和人的需求。她认为想要培养出身心完整的孩子，教师自身要不断成长，确立正确的人生愿景和职业规划，进而通过清晰的目标和持续的行动，去改变自己，积累成就感和职业自信，并将这份美好体验带给孩子。“一个老师的成长是一个长期的过程，特别希望烛光行动这样的活动，或者很多创新学校所做的社群，能够持续地给乡村教师长期的陪伴。”

河北省广宗县第一中学校长昝海峰

　　河北省广宗县第一中学校长昝海峰，也分享了他眼中的乡村教育的发展困境和解决方案。在他看来，师资短缺，教师素质能力亟待提高，是当前欠发达地区教育发展面临的难题。五年前，民盟中央和新东方帮助该校建立了双师课堂，改变了传统的教学模式，提升了学生的学习兴趣，成为该校教学质量提升的强大助力。“把高质量的课堂引到薄弱地区，不仅帮助学生们享受优质教育资源，同时也让教师有了伴随名师进行观摩学习的机会，激发教师自身专业发展的内驱力，有比较就有压力，有压力就有动力。”他认为双师课堂为欠发达地区教育难题的解决提供了一个有效的途径。

新东方派驻贵州田字格小学支教老师张晨玉

　　新东方派驻贵州田字格小学支教老师张晨玉，则分享了她在一年半的支教中，体会到的田字格小学在创新路上的困难及对此的思考。最初，她为该校“乡土人本教育理念”下，孩子们自信、快乐的状态而惊喜，而随着对孩子了解的深入，偏远山区教育顽固而真实的一面逐渐呈现在面前：一个班级，留守儿童占比高达九成、学生动力不足、学习习惯差、支教教师更换频繁……张晨玉在从惊喜、感动，到平静、提问、寻找、坚持的心路历程中，体会到做公益不只需要一腔热血，更需要理性思考和持续行动。她的分享，道出了许多投身乡村教育事业人士的心声。

　　在后续的圆桌论坛环节，各位嘉宾继续围绕乡村教师发展问题进行了延展讨论。

圆桌论坛

　　多位专家在讨论中表示，社会机构和企业是推动乡村教师专业发展的重要支持力量。在全力推进乡村振兴的背景下，发挥自身专业优势和经验，积极投身乡村教育事业，是新东方作为教育企业义不容辞的责任。为此，新东方在扩大对广大农村教师培训力度的同时，还大力援助中西部地区基础教育设施建设，改善乡村办学条件；开展双师课堂公益项目，用科技手段助力乡村青少年成长；捐赠图书、一对一帮扶、组织公益研学等，帮助乡村孩子全面发展。

　　乡村教育振兴，任重而道远。未来，新东方将继续践行社会责任，倾注更大力量，陪伴乡村教师成长，守望乡村孩子的未来。（图文/小杰）