全球化浪潮席卷之下，教育的形态与边界正不断重塑。面对日益激烈的国际化竞争，培养具有全球胜任力的学生已成为众多家庭关注的焦点。国际在线教育频道《教育会客厅》重磅推出“智育”高端访谈系列节目，将对话知名学校负责人，共同探寻国际化教育的核心与人文温度，致力为学生和家长搭建一个与学校深度沟通的宝贵平台。

　　近日，北京爱迪学校国际中学部执行副校长孙恒燕做客了访谈间。

北京爱迪学校国际中学部执行副校长孙恒燕

　　以下为本次访谈实录：

　　主持人：请您介绍下爱迪学校的基本情况？

　　孙恒燕：爱迪学校作为一所占地面积达556亩的花园式校园，凭借其完善的硬件设施与深厚的学术底蕴，形成了独具特色的教育生态。学校以“研究型育人氛围”著称，将定制化培养理念贯穿于K-12一贯制教育体系，助力学生从小建立清晰的升学目标与人生规划。作为国内极少数涵盖七大课程体系的国际化学校，爱迪为不同学情的学生提供一站式教育解决方案，充分满足多样化的学习需求。在全面发展方面，学校构建了多层次的成长支持体系：开设38个国际竞赛考点，搭建高水平竞技平台；设立53个学生社团及60余个兴趣班，覆盖艺术、体育、科技等多元领域，全方位陪伴学生成长。这种将学术深度与素质广度相结合的教育模式，有效保障了学生在国际舞台上的综合竞争力。

　　主持人：作为教育者您认为“好学校”的核心标准是什么？爱迪如何体现这一标准？  

　　孙恒燕：爱迪学校对“好学校”的核心标准有着深刻诠释与实践。针对家长普遍存在的未来规划焦虑、课程适配风险及学生关注度诉求，学校通过三大维度构建优质教育生态，一是卓越的学术增值能力，经市教委、区教委权威认证，学校在“加工能力”与“学术提升”方面表现突出，能够将普通资质的学生培养为卓越人才；二是多元化的升学通道与包容性培养机制，摒弃单一掐尖模式，通过多课程体系覆盖与无缝转轨机制，确保不同学术基础的学生均能获得适配的成长路径；三是专业化的师资团队与科学育人工具，教师团队不仅具备扎实学识，更强调教育情怀与终身学习能力，配合CODOR职业测评、Paas心理测评等专业工具，精准识别学生潜能并制定个性化发展方案。学校通过动态跟踪、学长帮扶文化及家校协同机制，确保每位学生获得持续关注与成长支持。这种以学术实力为根基、以学生为中心、以科学工具为支撑的教育模式，有效回应了家长的核心关切，彰显了优质国际学校的办学本质。

　　主持人：您为什么选择投身国际化教育领域？爱迪学校的办学初衷与您的个人理想如何结合？  

　　孙恒燕：投身国际教育事业的初心源于其切身的留学经历与深刻洞察。早年赴海外求学期间，因为亲身体验到留学生面临的语言障碍、考核体系差异等挑战，由此萌发“助力中国学子提前具备跨文化适应能力”的教育使命。彼时正值2004年国内国际教育初创期，我感觉到这一领域的发展需求，立志通过本土化国际教育实践，架设中外教育的衔接桥梁。

　　爱迪学校“学会做人、学会做事、学会求知、学会共处”的育人目标，与联合国教科文组织的教育理念高度契合，成为吸引我的核心要素。更重要的是，学校在国际化进程中始终坚守“培养有中国心的世界人”这一根本原则，将中华优秀传统文化、家国情怀融入课程体系，强调文化认同与全球视野的辩证统一。这种既立足本土又放眼世界的教育哲学，与“传播中华文化、培育国际英才”的理想深度共鸣。

　　主持人：在众多国际化学校中，爱迪的核心优势是什么？  

　　孙恒燕：爱迪的核心优势可以归纳为三个关键词：多元、专业和定制。

　　首先，多元是指我们的核心课程体系非常丰富。我们拥有澳洲高中的课程体系、美国的AP课程体系、英国的A-Level课程体系、香港的DIC课程体系、bTech课程体系，以及国内普通高中和预科的课程体系。如此丰富的课程体系为孩子提供了更多的选择通道。此外，我们还提供丰富的课外活动、社团、兴趣班，以及高层次的资源和平台，如海外交流、针对不同学生的培养资源平台、竞赛平台和牛剑营项目等，这些都是我们独特的核心竞争力，在国内可以说是独一无二的。

　　其次，专业方面，我们的教师分工非常明确，术业有专攻。教学术课程的教师专注于学术教学，心理咨询师专注于心理辅导，升学指导老师专注于升学规划。同时，我们还设有专职班主任，与孩子们一起规划日常行为、时间安排和成长规划。

　　定制方面，有了多元的课程体系和专业的指导，我们才能为孩子提供量身定制的学业规划，从小学到高中一路规划，助力孩子最终毕业，实现梦想。

　　主持人：爱迪学校近年海外名校录取数据很亮眼，请您介绍一下？

　　孙恒燕：爱迪学校在国际教育领域的卓越成就尤为凸显于其持续六年的牛津、剑桥录取纪录，这一成绩在国内国际学校中稳居前列，即便与公立学校国际部相比亦具显著竞争力。学校之所以能跻身牛剑招生“白名单”，核心在于构建了稳固的历史信任体系与学术声誉：通过多年输送学术能力出众的学生，形成良性循环——优质生源保障录取质量，录取成果反哺学校声誉，进而巩固招生团队对爱迪学生的信任度与优先级。这种动态互信机制使学校在申请流程中享有优先审阅权，显著提升学生进入顶尖学府的机会。

　　在升学数据层面，爱迪学校表现亮眼：全球TOP50高校录取率达75%，TOP100实现全覆盖；新加坡国立大学（NUS）与南洋理工大学（NTU）作为QS前20院校，分别斩获19份与5份录取通知，远超国内高考成绩直接申请的门槛要求。国内高考方向同样突出，双语高中课程体系兼具国内外升学路径，毕业生可同步获取国内外双重资质，灵活转换赛道。

　　针对不同课程体系的特色优势，学校展现了差异化培养成效：BASE课程体系QS前20录取率高达94%-95%；A Level课程依托考试导向优势，G5院校录取率达40%；AP课程助力美国方向申请，前50高校录取率近70%；艺术方向依托BTEC课程体系，前三院校录取率近50%，前30院校达72%。这些数据充分印证了学校多元化课程体系的适配性与竞争力。

　　主持人：很多家长在公立学校和国际学校间选择，您认为哪类孩子更适合爱迪？  

　　孙恒燕：爱迪学校在国际教育领域的定位使其成为特定学生群体的理想选择。基于教育理念与培养目标的契合度，以下三类学生尤为适合该校：一是具有明确留学规划的家庭，因其国际课程体系与全球升学路径高度适配；二是具备较强探索欲且逻辑思维突出的学生，此类学生可通过国际课程规避传统应试短板，发挥学科特长；三是在艺术、体育、科技等领域展现潜能的学生，学校提供的多元课程体系与特色项目能有效激发其专长。此外，学校融合国内普高与国际课程的双重优势，可满足兼顾中外教育需求的家庭。对于尚不明确方向的学生，学校通过专业测评工具（如职业倾向测试、心理评估等）协助家长科学识别学生特质，制定个性化培养方案。这种以学生为本、注重潜能开发的教育模式，尤其适合重视综合素质培养与国际化发展的家庭。

　　主持人：如果孩子中途跟不上国际课程，学校有哪些支持措施？

　　孙恒燕：爱迪学校针对国际课程适应性挑战构建了系统化的支持机制。当学生出现学习滞后时，学校首先通过多维度诊断识别具体原因，涵盖知识基础薄弱、课程体系适配度不足或心理压力等因素。基于诊断结果，学校依托创新中心、升学指导中心、学术导师团队及各专项支持部门（如体育、艺术中心），制定个性化解决方案，实施“一生一案”甚至“一生多案”的动态调整策略。其研究型教学模式强调目标导向与过程可视化，通过可监测的教学环节及时反馈学习成效，配合分层教学、差异化辅导及心理疏导，确保学生逐步适应课程要求。这种以诊断为起点、以资源整合为支撑、以动态调整为核心的干预机制，有效帮助学生克服国际课程适应难题，体现了学校在学术支持与人文关怀上的双重保障。

　　主持人：如何定义“成功的学生”？是否有成绩之外的关键评估维度？  

　　孙恒燕：爱迪学校对“成功学生”的定义突破了传统唯分数论的局限，构建了多维度的综合评价体系。学校将“身心健康”视为核心前提，强调持久发展的基础在于心理与生理的双重健康；在学术层面，倡导以“教育增值”理念取代单纯分数导向，关注学生努力过程与实际能力的提升，注重培养其未来竞争力而非短期成绩；同时，坚持“个性化培养”原则，通过艺术、体育、科技等多元课程激发学生特长，助力其建立国际交流渠道与资源网络。基于“学会做人、学会做事、学会求知、学会共处”的培养目标，学校进一步衍生出涵盖健康体魄、积极人格、勤奋资质、组织领导、学术成就、兴趣发展、沟通协作、多元文化的8项核心素养，形成从认知到实践、从能力培养到专业评估的完整闭环。值得注意的是，学校在国内首创以能力测评替代分数报告的教育评价方式，通过专业化工具全面呈现学生综合素质发展成果，这一创新举措凸显了其教育理念的先进性与实践深度。

　　主持人：国际化学校常被评价“学费高昂”“精英化”，您如何看待这种评价的？  

　　孙恒燕：爱迪学校对国际教育领域常见的“精英化”与“高学费”标签进行了理性回应。关于学费问题，学校指出其定价基于多维成本投入——包括优质师资引进、先进硬件设施配置、多元化课程开发及个性化升学服务等显性成本，以及隐性增值价值：如灵活的课程转换机制（降低试错风险）、整合式资源平台（提供一站式教育解决方案）及学术能力提升服务（连续多年获评“加工能力第一”）。这种高投入模式确保了教育质量的可靠性与学生发展的可持续性。

　　针对“精英化”争议，学校以出口成果为实证依据：全体学生均获QS前100高校录取，70%进入前50强校，实质是通过教育赋能实现学生阶层跃迁。学校强调，所谓“精英化”并非选拔掐尖，而是通过个性化培养将普通资质学生托举至卓越水平，其本质是教育资源的高效整合与学术增值能力的体现。

　　对于社会标签与家庭选择的关系，学校主张家长应超越刻板印象，结合自身教育理念与孩子特质进行理性判断。国际教育的核心竞争力在于提供多元发展路径、优质资源平台及阶层流动通道，最终目的是帮助家庭实现教育价值观与资源配置的最优匹配。这种教育模式既承认现实社会中的资源差异，又致力于通过教育手段促进社会流动性的提升。

　　主持人：如果孩子自律性差，是否该选择国际学校？  

　　孙恒燕：爱迪学校对“学生自律性不足”这一常见问题展现出独特的教育智慧与实践策略。学校认为国际教育选择与学生自律性并无必然关联，关键在于通过科学干预唤醒学生内驱力。其核心举措包括：一是以兴趣为切入点重构学习动机，如针对一名沉迷游戏的12年级学生，教师团队发掘其计算机天赋，引导其参与国际编程竞赛并斩获个人金奖，成功将其兴趣转化为学业动力，同步改善亲子关系；二是实施过程性监督与可视化教学，通过可监测的教学环节及时反馈学习进度，动态调整辅导方案；三是强化师生陪伴机制，教师全程关注学生成长状态，提供心理支持与学业指导，帮助学生建立自信。相较于公立学校聚焦头部学生的培养模式，爱迪更注重“有教无类”的教育公平性，通过挖掘每个学生的闪光点，将潜在劣势转化为特色优势。这种以个体差异为出发点、以兴趣驱动为核心的教育实践，有效破解了传统教育中“自律性不足”的难题，印证了国际教育在个性化培养方面的独特价值。

　　主持人：未来爱迪学校发展愿景是怎样的？  

　　孙恒燕：爱迪学校发展的愿景应该说是 love to create，inspire to change。

　　主持人：请用一句话总结您的教育哲学。

　　孙恒燕：点燃，教育不是灌溉，而是点燃火焰，点燃孩子们的热爱，唤醒他们的各种可能性啊。以爱为启迪之笔，以专业为启迪之墨，希望能够啊，在爱迪学校的这个星河中，给到孩子们下一层的璀璨。