文化，这个深邃而博大的概念，代表着一个国家、一个民族的灵魂。它是历史的积淀，是民族的记忆，是精神的寄托。文化，如同璀璨的星河，照亮了一个国家和民族前行的道路。在这个浩渺的星河中，中华优秀传统文化是一颗璀璨的明星，照亮着我们的历史长河，也指引着我们未来的方向。

　　文化自信是指一个民族对自身文化价值的认同和自豪，是对本民族文化传承与发展能力的坚定信念。它源于对民族文化深厚底蕴的理解，对文化独特性与普遍性的认识，以及对文化未来发展潜力的期待。《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中对文化自信给出明确定义，即“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，没有高度文化自信、没有文化繁荣兴盛就没有中华民族伟大复兴。”在全球化日益加深的今天，文化自信也成为维护文化多样性、促进文化交流和谐的关键因素。

　　文化自信，是一种深刻的自我认识，是一种坚定的自我信念。它来源于对自己文化的深刻理解和热爱，来源于对自己文化的自豪和尊重。只有坚定文化自信，我们才能深刻认识自己的历史渊源，才能清晰把握自己的发展方向，才能真正理解中华民族伟大复兴的深远意义。

　　而在基础教育这一宏阔领域中，语文教学为孩子们指引出通往知识殿堂的明确路径。作为基础教育不可或缺的一环，语文教学肩负着传承和发扬中华优秀传统文化的重要使命，它不仅是知识的传递过程，更是文化的延续与弘扬。

　　在语文教学的课堂上，孩子们通过诵读经典，得以穿越时空的隧道，与古人对话，感悟古人的智慧。从《诗经》的清新脱俗，到《论语》的深邃博大，再到《红楼梦》的世态炎凉，这些经典之作如同璀璨的明珠，镶嵌在中华文化的瑰宝之中。通过诵读，孩子们不仅学会了文字的表达，更学会了对人生、对世界的深度思考。

　　语文教学中的文学探讨，使孩子们得以理解人性的多样。从鲁迅的尖锐讽刺，到巴金的真挚情感，再到钱钟书的幽默机智，这些文学巨匠的作品如同人性的百科全书，展现了人性的复杂与多彩。通过探讨，孩子们学会了从不同角度看待世界，理解他人的感受，培养了他们的同理心与人文关怀。

　　语文教学中的历史研究，也让孩子们领悟历史的深沉。从古代的兴衰荣辱，到近代的曲折发展，再到当代的繁荣昌盛，这些历史脉络如同一条长河，流淌在中华民族的血脉之中。通过研究，孩子们不仅了解了国家的历史，更理解了民族的精神，增强了他们的文化自信。

　　语文教学，还是一种价值观的塑造。通过语文教育，我们可以引导学生理解并认同社会主义核心价值观，形成健康向上的世界观、人生观和价值观。这样，我们的学生在成长的过程中，就能更好地理解和接受中华优秀传统文化，从而坚定自己的文化自信。

　　语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，对于构建完善文化自信培育体系具有天然的优势。与其他学科教学相比，语文教学涉及政治、自然、社会、人文等各个领域，是社会科学的基石，在承载、传播优秀文化和增强文化自信方面有着得天独厚的优势，也为培养和增强文化自信提供了必要的平台和载体。而文化自信则能促进语文教学通过字词篇章、听说读写等，让学生更加深入接触和理解中华优秀传统文化，感受中国文化的博大精深，培养对中国文化的自豪感和认同感，进而为语文教育提供了内在的精神动力和文化支撑。

　　语文教学在传承和弘扬中华优秀传统文化中起着关键作用。它让孩子们感受文化魅力，培养民族精神，增强文化自信。语文教学不仅是知识传递，更是文化传承和精神寄托。因此，文化自信与语文教育密不可分，互融互促。作为语文教学工作者，我们应高度重视语文教学，发挥其在文化传承与弘扬中的更大作用。

　　我们必须高度重视中华优秀传统文化的教育工作。中华优秀传统文化不仅是中华民族的根基，更是构筑文化自信的基石。古诗文中蕴含的深邃哲理、崇高道德和精致审美，是我们传承文化的核心要素。通过学习这些经典作品，学生能够深入了解民族历史，领略文化魅力，进而形成对本民族文化的认同感和自豪感，从而培养坚定的文化自信。在教学过程中，教师应引导学生深入探索文本背后的文化意蕴，而非仅满足于表面的记忆与背诵。以古诗文教学为例，在“知人论世”环节中，除了介绍作者的生平和写作风格，还应简要概述其所处的历史背景。此外，教师可以融入格律、词牌等知识的讲解，帮助学生理解古诗文的押韵和用韵规律。同时，通过穿插传统义利观的教育，使学生深刻理解传统文化中的仁义礼智信等核心价值观，以期对当今社会的发展和人际关系的建构产生积极的影响。

　　在教学过程中，我们应当充分注重多元文化的传授与普及。中国地域辽阔，各个地方的文化传统、思维方式和价值观念各有特色，这正是中华文明多姿多彩、充满活力的体现，同时也彰显了我国“开放包容、兼收并蓄、多元一体”的文化自信。语文教师在日常教学中，需要特别关注不同地区文化背景、思维方式和价值观念的引入与讲解，以帮助学生更好地理解和接受不同地区的文化特色与差异。例如，巴金作为四川成都的著名作家，其成长环境和巴蜀文化对他的文学创作产生了深远影响。他的作品《家》更是以成都为背景，其中不乏巴蜀文化的独特元素和地域特色。因此，在指导学生阅读《家》等文学作品时，教师应引导学生关注作品中体现出的地域文化色彩，如具有巴蜀文化特色的词汇和成都方言等，从而深入理解作品所蕴含的地域文化内涵。通过这种教学方式，学生可以更全面地了解中华文化的博大精深，进而树立坚定的文化自信。

　　我们应当重视文化创新在教学中的地位。文化具有鲜明的时代性，它始终处于不断发展和变化的过程中。纵观古今中外，不存在一成不变的文化形态。文化自信并非对传统文化和价值观念的盲目认同，亦非固步自封地坚守本土“固有文化”，更不是采取“文化封闭主义”的态度。真正的文化自信源自于与时俱进的精神，积极推动文化创新与发展。因此，语文教学必须紧跟现代文化的发展潮流，激励学生深入研读现代文学杰作，了解当代社会的演变。唯有培养学生以动态、灵活的眼光看待问题，方能避免陷入僵化保守的思维模式，深刻理解时代的变迁与需求。在此基础上，学生才能充分发展对传统文化的传承与创新能力，将传统文化与现代社会紧密结合，创造出更具时代特色的文化形态，以满足新的历史发展需求。

　　我们必须高度重视跨文化交流内容的引入。文化自信并非仅局限于对自身文化的单一坚持，而是需要深刻认识不同文化间的差异性，并以辩证的视角看待文化的交流与融合。鉴于当前社会背景，跨文化交流愈发频繁和深入，导致文化“误读”现象屡见不鲜。因此，在语文教学中，我们应充分利用教材中的外国文学资源，借助比较阅读等手段，深入剖析不同文化背景下相同含义的文学作品，以减少文化误读，拉近文化距离。在传授知识的同时，让学生有机会了解世界多元文化，从而站在全球视角审视本民族文化的独特价值和普遍意义，进而加深学生对本民族文化的理解和自信，形成更为坚定的文化自信。

　　文化育人是一个渐进且潜移默化的过程，在此过程中，语文教学已积累了丰富的实践经验。例如，将传统节日文化巧妙地融入语文教学内容中，使学生在深入研读相关文学作品的同时，亲身参与节日特色手工艺品的制作、编排节日活动等，这不仅极大地丰富了课堂氛围，更让学生有机会亲身感受传统文化的独特魅力。此外，一些学校还积极组织“走进博物馆”等校外教学活动，让学生在直观接触历史文物的过程中，深刻体会历史的厚重和文化的深远，从而有效地培养了他们对于自身民族文化的自信和自豪感。

　　文化的发展并非一蹴而就，而是需要历经长时间的积累与沉淀。鉴于文化所独具的特性，坚定文化自信并非一劳永逸之举，而是一项需要持续努力的长期任务。在未来的教学实践过程中，我们应继续深入探索语文教学与文化自信构建之间的有效路径，以期为中华民族的文化大发展大繁荣贡献出我们的力量。（张如亮，作者系国家发展和改革委员会副编审、国家“智能金融英才班”副教授、教育部“十四五”规划重点课题研究专家）