教育是个人发展、民族振兴和社会进步的重要基石，而教育的持续创新更是引领未来的关键。12月28日，作为教育界一年一度的盛事，2023年度国际在线教育大会汇聚教育界权威专家、学者、企业领袖、知名校长和优秀教师及媒体人士，共同探讨前沿的教学理念、教育技术和教学模式，合力推进教育生态的创新发展。多维度、深层次地探讨中国教育事业的发展，为行业发展提供权威的交流平台。

　　南京航空航天大学金城学院副校长郭建礼

　　党的二十大报告强调，要加快实施创新驱动发展战略，强化企业科技创新主体地位，推动创新链产业链资金链人才链深度融合。南京航空航天大学金城学院作为江苏南京知名的独立学院，又是如何将“四链融合”落实的？下面有请南京航空航天大学金城学院副校长郭建礼通过《加强四链深度融合  激发创新发展动能》的主体演讲为在场的嘉宾进行详细说明。

　　郭建礼指出，在这个日新月异的时代，科技领域正在以前所未有的速度发展，南京航空航天大学金城学院作为应用型本科人才培养高校，始终将学生的实践能力和创新意识贯穿于人才培养全过程，不断加强教育链与产业链、人才链与创新链的有机融合，搭建一体两翼的创新实践教学体系，以激发广大学生的创新创作能力，培养适应产业转型升级和行业发展需求的高素质应用型人才。所谓一体两翼当中的一体，指的是课程体系内实践环节；而两翼分别为学科竞赛和创新活动。

　　接下来郭建礼从四个方面向在场嘉宾进行详细介绍。

       一搭建“三创”活动体系。

　　创意、创造、创业，这三者的关系是创意产生创造，创造孕育创业。三创的每个阶段都以学生为主体，以教师和企业专家的引导、指导，实现学生、教师、企业的全方位合作。三创项目的设计，内容面向工程应用，既有概念性也有产品性，来源主要有师生在学习实践中遇到的工程问题，或者校企合作中项目孵化的关键问题，创新实验室非常注重建设，全校实验室建设中，我们对创新实验室做了大量投入。其中学校的创新实验室占到全校实验室的近1/10。全校133个实验室，创新实验室12个。

　　学校每年立项“三创”活动300余项，给予经费支持，参与师生达到2000余人次。郭校长与各位嘉宾分享了三个案例。郭建礼指出，学院因为传承于南航的办学特色，在航空科技馆的基础上，在蓝天论坛的基础上，2021年6月份买了架飞机作为学校民航综合实训平台，为学校在民航、通航、飞机等方面的人才培养、科学研究发挥重要作用。飞机作为教具，应用日常教学后，致力于把思政元素与民航特色专业紧密结合，打造出飞机上的网红思政课。邀请到航空航天方面的杰出专家到校进行蓝天论坛叫做，同时飞机上的网红思政课得到专题报告。

　　第二个案例，机电工程与自动化学院的罗钦耀，主持和参与省级、校级三创活动5项，并将创新成果广泛应用到各类科技竞赛中，个人参赛累计获得国家级、省级奖项20余项，获得国家奖学金、江苏省三好学生，考入南京航空航天大学进行深造。

　　第三个案例，国际商学院的老师，每年也会参加三创活动，并从课程中反哺课堂教学。她领先的课程团队获得中国高等教育学会举办的第三届全国高校教师教学创新大赛全国二等奖，我校也是全届大赛全国同类院校中取得最好成绩的学校，没有之一。

　　接下来，郭建礼和大家分享学院设计的三类四级八等的竞赛活动架构，郭校长指出，三个类别指学科专业知识类、创新创业类、文化素质竞技类，四个等级指与全国普通高校大学生竞赛排行榜为依据，分1-4级，分甲、乙等类别，有利于推动教育教学改革。2023年学校认定竞赛200余项，对于社会认可度高，专业覆盖面广的重点竞赛项目予以经费支持和大力奖励。

　　郭建礼为在座嘉宾推荐了刚刚落下帷幕的2023年国际大学生创客马拉松大赛，这项大赛是联合海外高校、创客公司，共同举办EduHacks国际大学生创可马拉松大赛，大赛以“智创世界、赋能未来”为主题，吸引了加拿大、美国、澳大利亚等多国学生，与国内选手一起同台竞赛，大赛也邀请两位院士莅临现场进行指导，近千支海外团队参赛，近万名青年选手参与其中，总决赛已于2024年1月6日和7日在中国的南京和美国西雅图进行。

　　郭建礼指出，为加强学生科创工作室建设，学校成立各类大学生科创工作室，按照导师团队加项目导师的综合形式运行，以理论与实践相融合，多学科交叉相融合，专业与创业教育相融合，以解决问题为导向，建立课题项目，采取团队学习的组织形式，实施项目的自我管理，鼓励学生去探索、实践。对于企业相关的项目，实施校企双导师，促进设计成果向产品的转化。近三年，学校获各类国家级奖项1300余人次，以学生为第一作者，成功发表SCI论文，申报获批发明专利4项，实用新型专利50余项。这些比赛都是国家教育部的白名单当中的比赛项目，金城师生在全国比赛项目当中经常拿到国家级一等奖、二等奖。

　　郭建礼用机电工程与自动化学院的智能机器人创新工作室举例，他指出2018年成立后，工作室的队伍逐渐发展壮大，形成一支多个专业相互融合发展的团队，涵盖机械、电气、自动化、计算机、视觉传达等，他们代表学校参加中国机器人及人工智能大科创比赛，并取得优异成绩。

　　另外，该学院还打造双赢式校企合作基地，分为培育基地、深度培育基地和深度合作基地，部分基地设立设计基金，以资助三创活动。在上届毕业设计当中，来源于企业工程项目的占到1125项，占理工类毕业设计总数的70%，企业数量达到265人。郭建礼用PPT展示了两个工科学院今年举办“产教融合赋能数智制造人才培养论坛”的场景。郭建礼指出，重点探索校企联合攻关、联合科研的新途径和方法，建立平台开展服务，促进校企合作，校校合作、企企交流和行业信息的互通，达到校企双赢的目的。

　　最后，郭建礼指出，加强人才培养体系的建设，促进四链的深度融合，激发创新发展的动能，是高校在新时代背景下推动社会经济发展，培养高素质创新实践人才的重要任务。我们要主动对接国家发展的重大战略需求，面向行业、产业、当前及未来人才的重大需求，以创新应用为导向，以培养应用型、复合型、创新型人才为发展目标，持续深化人才培养的模式改变，不断加强科技创新成果的转化，提升学生的创新竞争力，真正实现教育链、人才链、产业链和创新链的有机融合，推动社会可持续发展，我的发言到此结束，感谢大家的聆听。