国际在线消息：课程牵动着教育的全体，是深化教育改革，体质升级、内涵发展的关键环节。在广州举行的第二届国际化学校课程发展大会上，IB国际文凭组织姜艳讲述了IB课程为学校和学生带来的改变与提高。

  IB课程的融合与创新

  IB课程最大的特色是能够把“全人教育”“素质教育”这些培养目标落实到日常的教学和课程中，把理论变成真正的实践，这也是姜艳认为IB课程做得最好的地方。

  IB课程让学生成为学习的主体，在探究的过程中有自己的发言权、选择权和自主权。因为每个孩子的兴趣方向不尽相同，在探究过程中，他们可以根据自己喜欢的方向来进行选择，通过概念驱动的探究来达到学习的目的。

  这个过程中不仅要求老师非常了解孩子的兴趣方向，还要掌握学生的学习进度。在课堂上，老师经过课前调研或者课堂的反馈，感受到学生对知识的掌握程度不同。对于基础较好的学生，鼓励他们去探究一些更深入的问题，对于基础薄弱一些的学生，则通过一些活动或者有趣的方法帮助他们去学习，即进行分层教学。在分层教学的过程中，每个孩子都得到适合自己的发展，兴趣方向也得到更好的区分。

  完整系统的评估机制

  IB的评估体系分为过程性评估和总结性评估，此外，还有学生的自我评估和同学之间的互评。学生的自我评估非常重要，因为IB课程强调以学习者为中心，学生应该学会自己设定目标，自己进行评估，在评估过程中发现差距，进行反思，并及时调整自我发展、自我学习的方式，调整学习状态，进而去达到目标，这才是一个完整的自我评价体系。

  具体的评估方式非常多样，不只局限于试卷，一出戏剧、一个报告、一个演示都可以作为评估的方式。评估过程中，老师会进行纸质、照片、视频等多种形式的记录，并最终形成一份完整的学生档案。

  挑战本身就是学习

  了解国际学校课程的家长都听说过，IB课程是国际课程中较难的一个，知识具有系统性。姜艳在接受采访时也表示，IB课程鼓励学校进行连贯性教育。如果从幼儿园到高中能一直接受IB课程体系，当然更有利于实现课程的培养目标，促成孩子的全面发展。

  大家普遍认为，IB是一门对学生来说挑战极大的国际课程，以其中的核心课程“认识论（Theory Of  Knowledge）”为例，学生们有很多跨学科的学习，要做拓展论文（Extended Essay），对于没有经验的学生来说非常具有挑战性，但是姜艳认为，接受挑战和克服障碍的过程本身也是很好的学习。

  孩子最终是要走向社会的，一个人是否会在社会上取得成功，绝不只是看他是否掌握很多知识和技能，更在于他的人格是否发展完整。“我们培养学生对社区、国家和世界的同情心、爱心和责任心，鼓励他们积极付出行动，做出改变，服务社会，这些都是至关重要的。”

  IB的教师发展

  在IB的师资里，还有一个很特别的又重要的角色，那就是IB协调员。很多IB协调员在每一学期的开始或结束时，会和其他学校的协调员进行学术的分享，大家交流和分享经验，不断地寻找最新、最好、最适合孩子的教学方法。包括相同科目的老师，也会有很多定期的交流。乐于分享和学习是IB的一个特点。“当你成长了之后，你把自己的经验再分享出去，带动彼此互动和学习，这样形成了一个'学习者社区’”，姜艳如此介绍。

  姜艳希望未来可以把IB学习者社区建设得更好，能有更多对IB课程感兴趣的学校了解IB课程，并将其落地，让它更好地服务我们的教育体系，更好地促进教育的丰富和发展。（图/北外国际）