近日，“思维可视化——让儿童数学思维‘看得见’的教学路径研究”专家研讨会在北京师范大学举办。本次会议是火花思维与北京师范大学出版集团深化战略合作的重要实践。继今年6月双方签署战略合作协议、启动教师专业研修项目后，本次研讨会将合作范畴拓展至教学方法研究与课程实践领域，推动理论研究落地课堂教学。

活动现场图

　　研讨会上，教育专家围绕升级后的“火花新思维”逻辑思维课程展开多维度研讨，从课程研发逻辑、儿童认知发展规律、教学设计、课堂实际应用等角度开展研判，充分肯定思维可视化模式在儿童思维素养培育方面的探索价值，同时为课程体系迭代优化提出建设性意见。

　　北京师范大学期刊社副社长陈雄针对思维可视化教学体系，提出四大核心研究命题：课程建设是否符合基本原则、是否适配儿童认知发展规律、是否能够经受一线教学实践检验、是否切实提升儿童思维品质与综合素养。他特别厘清教学核心定位，强调可视化只是教学手段，发展孩子的思维能力才是最终目标，教学重点应当借助可视化路径，引导儿童理解、表达、运用自身思考过程，而非片面追求外在展示形式。

　　北京师范大学出版集团拥有扎实的教育科研、出版资源与教师发展服务积淀，火花思维积累了儿童课程研发、线上互动教学的实践经验。双方携手打通高校理论研究与真实教学场景，为课程创新筑牢理论根基，助力科研成果转化为可落地的教学实施方案。

　　火花思维副总裁、产品负责人郎轲介绍企业在儿童思维教育领域的实践探索。他表示，思维教育的核心不在于机械刷题、记忆解题步骤，而是引导孩子主动分析条件、梳理逻辑、表达思考，学会灵活应变解决问题。2026年火花思维将原有逻辑思维课程升级为“火花新思维”，搭建九阶培养体系，把思维可视化作为核心教学方法，融合启发式引导、教具实操、动态演示、互动探究等多种模式。整套体系覆盖20种思维方法、12项思维能力以及8大思维品质，把思维素养长期培养目标拆解为课堂可实施的教学活动。

　　火花思维副总裁、教研体系创始人闵锐从教研实施层面分享思考。他提出，趣味情境可以调动儿童学习积极性，但趣味性只是载体，教学的落脚点是依靠任务、启发性提问推动孩子主动思辨。同时教学需要拿捏引导尺度，过度提示会限制独立思考，引导不足又会造成学习障碍，如何匹配儿童认知水平提供适度支持，是思维可视化教学持续优化的关键。

　　清华附中昌平悦府小学党支部书记、执行校长岳志刚结合校内教学实际，对该项研究表示认可，同时提出要重点做好可视化教学与校内课堂、现有教学内容、学生真实学习需求的衔接适配。与会嘉宾还围绕校园场景下的落地实践研究展开交流探讨。

　　据了解，本次研讨会搭建起课程研发、课堂实践、学术研究互通的桥梁。火花思维表示，将充分吸纳各位专家的意见建议，依托现有教学案例，持续打磨教学方法、课堂互动与学习反馈机制，不断完善思维可视化相关教学研究，探索适合儿童的思维素养培育模式。（图文/张青）