原标题：四川自贡将本土资源系统转化为可教学、可探究、可推广的教育资源——把更多鲜活的科学课开到学生身边

　　“这会儿吹的是北风，气温23℃，湿度60%。”上午课间，四川省自贡市富顺第二中学校初一学生杜宇馨快步走向校门旁的气象站，仰头看看风杆，又俯身观察百叶箱。

　　一所县域中学的校园里，为什么会长出一座气象站？答案就写在富顺二中“把科技馆搬进校园”的举措里，也写在自贡科学教育的整体思路中。近年来，自贡锚定本土资源育人方向，将其系统转化为可教学、可探究、可推广的教育样本，让越来越多生动鲜活的科学课开到了学生身边。

　　本土资源如何集聚

　　构建多方协同的科学教育生态

　　富顺二中气象站里，有一门65式37mm人工增雨高射炮。这门炮，退役后没有回仓库，而是进了校园。

　　“过去带学生观测气象、做科普，得往气象局跑，组织一次不容易，更不可能常态化。”该校教师发展中心负责人刘华多年从事科创指导，他谈起此前面临的难题：科协、气象等部门有着丰富资源，却分散在不同场馆、利用率不高；学校学生多、受众广，却缺展品、缺专家，“所以各方一拍即合，把资源搬进校园，离学生更近一点”。

　　2024年，富顺二中与富顺县科协、富顺县气象局签订《局校合作共建协议》，共建校园气象站，挂牌“富顺二中气象科普基地”，那门高射炮成了同学们围观的“明星展品”。

　　一门高射炮的“迁徙”，照见资源配置的逻辑之变：过去学校四处找资源，如今本土资源主动向学生靠拢。

　　“我们相信，把家门口的资源用好，把本土场景转化为探究课堂，就是县域、市域推进高质量科学教育的低成本、可持续、可复制的有效路径。”自贡市教育和体育局原副局长张强说。为此，自贡建立教育、科技、科协等多部门联席会议制度，推动科教资源向基础教育一线集聚。

　　在大安区，自贡恐龙博物馆的专家带着恐龙化石走进校园；在自流井区，自贡市盐业历史博物馆的讲解员组织起校园小实验……一张张自贡“名片”，正慢慢变成学生身边的科学课。

　　校园阵地怎样建设

　　打造触手可及的科学育人空间

　　富顺二中校园里，一棵蓝花楹的枝杈间，鸟儿带去的黄葛树种子生根发芽，长成两树共生的景观。刘华常以此讲解生态位知识，勉励学生们：“只要向上生长，向下扎根，就一定能找到你自己的生态位。”

　　校外资源要在校园留得住、用得久，阵地建设是关键。

　　让校园本身成为科学教育的“活教材”。作为四川省首批环境教育基地，富顺二中开展以环境问题为核心的探究实践活动，还引入四川科技馆的流动科技馆，打造航天主题科技馆，形成固定场馆筑基、流动站点补位、数字平台延伸、特色基地赋能的校内科学教育空间。

　　放眼全市，近年来自贡持续标准化建设实验室、科创工坊、微型科技馆等。值得一提的是，立足当地人工智能和机器人产业，自贡实施人工智能教育项目，总投资达1.38亿元，在全市64所中小学布局建成人工智能实验室。

　　在沿滩区龙湖中学校的社团活动时间，学生们在航空航天教室、编程教室、初级机器人教室等专用场馆里尽情探索，该校面向全体学生开设“初级机器人”课程，“以前是请企业的辅导老师来讲，从今年起，课程由学校自己的老师接手。”该校信息办主任尹芹介绍。

　　育人实效何以凸显

　　构建校本化科学课程体系

　　资源聚起来、阵地建起来，最终要靠课程教学，把资源优势转化为育人实效。

　　把一颗松花蛋放进空间站，会发生什么？这道异想天开的题目，被富顺二中学生向阳和队友写成了《空间站中的松花蛋实验》方案，在2024年香港举行的国际空间科学与载荷大赛全球总决赛上捧回中学组铜奖。

　　向阳的灵感，就来自学校的“盐都问天”航天社团、“航天科普课程”和航天专家进校园。“资源引进来后，关键要转化成常态化的教学载体，让更多学生受益。”富顺二中校长袁道建说，特色课程、科技社团以及专家进校分享等形式都有力地推动了这种转化。

　　而在市级层面，自贡坚持“资源变课程、场景变课堂、文物变教具”，深挖井盐、恐龙、彩灯等本土特色资源，构建以国家课程为主体、本土校本课程为补充、跨学科项目式学习为载体的课程体系，强化各学段学生的科学素养。

　　科学教育，久久为功。今年，自贡在四川率先出台《自贡市推进义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动的实施方案》，锚定“做中学、用中学、创中学”育人导向。

　　自贡市委教育体育工委书记，市教育和体育局党组书记、局长张根祥表示，下一步，自贡将继续把用好本土资源作为推进高质量科学教育的长期策略，不断培育具有科学家潜质的青少年群体，为教育强国、科技强国建设贡献自贡力量。