2026年6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，明确提出要“推进大中小学思政课一体化改革创新”。在大中小学思政课一体化育人体系中，高校思想政治教育处于引领地位。依托坚实的学科平台、前沿的研究成果、丰富的育人资源等多方面优势，高校思政教育可从理论供给、资源输送、机制保障等维度助力中小学阶段思政课提质增效、长效发展，是打通大中小学思政教育纵向递进、横向联动渠道，构建全过程全链条育人格局的重要支撑。充分发挥高校思政教育的自身优势，向下辐射带动中小学思政课高质量发展，不仅能破解中小学思政课教学实践的现实堵点，也能进一步完善大中小学思政课一体化协同育人体系。

　　发挥学科优势

　　夯实理论根基

　　中小学思政课的核心目标是培育学生的道德情感与政治认同，引导学生感知、领悟并践行主流价值理念与时代理论主张所蕴含的现实意义和实践要求，这对思政课教师自身的理论素养提出了高要求。但目前，一些中小学思政课教师理论基础不够厚实，“往浅讲没意思、往深讲没底气”。对此，高校马克思主义理论等相关学科可充分发挥在马克思主义基本原理、党的创新理论研究上的优势，一方面，可通过主题宣讲、理论培育等形式，为中小学思政课教师开展常态化理论培训，引导教师常读经典、勤学原著、深悟原理，夯实马克思主义理论基本功底；围绕中小学思政课教学中的核心理论命题，结合前沿研究成果梳理逻辑脉络、把握内容要点、明确时代价值，深化教师对马克思主义中国化理论成果的系统认识与学理认知，实现“知其然，更知其所以然”。另一方面，可组织相关学科的专家学者与中小学思政课骨干教师开展联合备课、共研教学设计，针对中小学思政课的教学重难点共同打磨教案，围绕教学内容梳理出理论阐释的恰当切入点；结合不同学段学生的身心特点和教学规律，引导中小学思政课教师将学理性理论观点转化为阶梯式教学内容，把抽象的学术话语转化为通俗易懂的课堂话语，帮助教师把理论讲准、观点讲活、道理讲透。

　　整合多元资源

　　搭建共享平台

　　当前不少偏远地区和欠发达地区的中小学受地域条件、经费投入等因素限制，难以获取优质多元的思政教育资源。除此之外，不少市区中小学也存在思政资源挖掘不充分、整合不到位的问题。尤其在信息化时代背景下，随着数字化教学资源的迭代更新，部分中小学教师缺乏数智教育资源相关的自主开发能力与实践应用能力，导致思政课教学难以契合时代发展和学生成长的需求。

　　高校拥有校史馆、优秀校友奋斗故事等丰富的思政资源，这些都是涵养学生价值情感、使命情怀的生动教材。一方面，高校可主动向中小学开放红色教育基地、科学家精神教育基地、校史馆等各类教育资源，结合中小学不同学段的思政课教学主题，开发适配的研学实践线路，让学生在实地探访中厚植家国情怀、树立远大理想；同时组织专家学者走进中小学课堂，围绕学生感兴趣的时政热点、文化议题开展专题讲座，提升基础教育阶段思政育人的现实热度与视野宽度。另一方面，可搭建跨学段思政资源共享云平台，组织思政教研团队将优质课件、专题讲座、实践教学案例等内容整合分类上传，以便不同地区的中小学思政课教师按需获取使用；同时配套开展数智化思政教学工具使用培训，帮助中小学思政课教师提升数智化思政教学的实施能力，打破地域与校际壁垒，以均等化资源供给助推基础教育阶段思政教育质量整体提升。

　　健全长效机制

　　强化协同联动

　　在大中小学思政课一体化建设中，既要从内部组织层面加强顶层设计，构建多元立体的组织架构；又要从制度机制层面完善常态化协同联动机制，为推进大中小学思政课一体化改革创新提供制度保障。具体而言，一方面，高校思政教育要发挥其在“一体化”工作中的引领作用，加大对“一体化”工作的规划力度与实际投入，梳理任务清单、建立责任体系，从组织、工作、人才等层面提供系统性支撑，以内部组织的规范有效运行保障外部“一体化”协同工作有序开展。另一方面，可由高校马克思主义学院牵头，联合区域内基础教育的思政教研机构，成立大中小学思政课一体化建设教研中心，定期围绕基础教育思政课教学内容衔接、特色项目开发、育人目标分层等核心议题开展集体教研，共同梳理不同学段思政课的内容梯度与能力递进要求。同时，建立并完善由高校思政教育主导的“一体化”推进机制、教研协作机制、教学要素动态调整机制、常态化教师对话机制、教师协同育人激励机制等，通过机制的刚性约束保障协同育人工作常态化、持续性推进。

　　随着“大思政课”建设的不断深入，高校思政教育与中小学思政课的协同联动还将不断拓展新的实践空间。我们应始终立足育人实际，持续在实践中探索优化赋能路径，真正将高校思想政治教育的多方面资源优势，转化为中小学思政课的多维度发展动能，在协同创新中激发中小学思政教育的内生动力，共同构建上下贯通、衔接有序、协同高效的大中小学思政课一体化育人体系。