原标题：安顺学院旅游生态与环境学院 场景教学串起服务区域发展育人链条

　　安顺学院旅游生态与环境学院（以下简称“学院”）主动对接地方发展需求，历经三十余载深耕，先后获批贵州省重点支持学科（地理学）、省级一流专业（地理科学），并立项建设“人文地理学”“中国地理”等省级“金课”，人才培养成效稳步提升。“区域分析与规划”作为学院地理科学、地理信息科学的专业课程，立足区域发展视角，着重扩宽学生宏观区域视野，培育学生综合研判与规划实操能力。该门课程依托贵州省教改项目“‘乡村振兴×城市更新’双场景融合下《区域分析与规划》课程教学改革与实践”，创新构建场景教学模式，贯通“理念重塑、场景搭建、多元评价、产教融合”四维链条，积极探索新时代应用型人才培养的新路径。

　　重塑育人理念

　　构建新认知框架

　　一是锚定学科前沿，强化理论引领。将统筹协调与创新发展理念深度融入课程教学全过程。“区域分析与规划”课程以空间均衡发展与生态保护双赢为目标，引入前沿规划理论，指导学生通过科学、合理的空间规划布局，为本地居民营造公平有序、充满活力的城乡社会空间。

　　二是创新育人理念，厚植人文底色。学院树立“以人为本”的规划理念，将安顺市新型城镇化、城市体检、全国乡村治理示范村等试点建设经验转化为教学案例，引导学生在执行技术规范的同时，学会平衡规划中不同群体的诉求，确保文化传承与特色风貌塑造，凸显安顺本土人文底色。

　　三是技术赋能教学，拓宽认知视域。学院运用数字化手段，系统收集全国各地乡村振兴、城市更新的典型项目素材，并借助人工智能技术生成虚拟场景教学案例库，再通过虚实结合教学方式开展课堂研讨，为学生架起理论知识与实践认知的桥梁，拓宽学生的认知视域，提升其知识迁移和思辨能力。

　　搭建教学场景

　　推进跨学科交叉融合

　　课堂场景以地理学、生态学、社会学与管理学等学科交叉为基础，依托安顺地域资源与文化特色，围绕乡村振兴、城市更新两大议题搭建城乡联动教学场景，并借助GIS（地理信息系统）空间分析、无人机航测、遥感影像解译等现代空间信息技术，提升学生处理区域空间治理的能力。

　　乡村场景坚持生态优先，将乡村空间重构、文化传承与乡村治理等内容融入课程教学。通过综合实践周活动，学院师生在安顺周边传统村寨开展自然地理与人文社会调研，指导学生在保护生态的基础上，统筹优化乡村生产、生活、生态空间，统筹兼顾乡村文化保护与人居环境提质。

　　城市场景以安顺古城更新改造、活化与再生为典型案例，充分发挥规划引领作用，统筹古城文脉保护与利用，推进人居体验与社会空间重构，持续激发古城内生活力。结合文旅融合发展态势，“区域分析与规划”课程增设安顺三线老厂区改造专题，挖掘安顺三线文化资源，启发学生用发展的视角研判城乡空间结构演化与功能转型。

　　实施多元评价

　　拓展课程考核维度

　　“区域分析与规划”课程构建了全过程、多维度的评价体系，以此推动课程教学的持续改进和优化。该门课程打破以往依赖平时课题表现、个人书面作业与期末考试的考核模式，将学生校外实地调研、小组成果汇报展示、个人课程小结等过程性成果纳入综合考核范畴。教师通过贯穿课程学习周期的评价反馈机制，反向优化课堂教学设计与教学内容安排，形成“评价—反馈—整改”的闭环教学改进路径，稳步提升育人质量。

　　深化产教融合

　　提升学生专业素养

　　“区域分析与规划”是一门实践性较强的课程，教师的实践育人水平直接影响育人质量。学院着力统筹学科团队和课程教学团队一体化建设，支持教师参与安顺本土的规划项目，鼓励其将真实项目引入课堂，让课程教学内容贴合地方经济社会发展实际，加强校企合作，强化学生的专业认同感。

　　未来，学院将持续深化产教融合，以优质教学平台夯实人才培养主阵地，提升学生的职业能力与专业综合素养，持续为区域经济社会发展输送更多应用型人才。