近日，首都师范大学学前教育学院融合教育专业罗丽副教授做客《专业面对面》，为广大考生深度解读首都师范大学融合教育专业。

　　融合教育：看见每一个孩子的独特性 回应多样化发展需求

　　罗丽：融合教育就是让每一个孩子，无论他是普通儿童，还是有特殊需要的儿童，都能够在平等、尊重、接纳的环境中共同学习、共同成长。这里所指的“特殊需要儿童”，不仅包括大家较为熟悉的孤独症、视听障碍、肢体障碍、智力障碍儿童，也包括学习困难、注意缺陷多动障碍、情绪行为问题儿童，以及超常儿童等不同类型的儿童。

　　融合教育强调的，不是“隔离”，而是“支持”；不是“标签化”，而是“看见每一个孩子的独特性”。它关注的是如何回应儿童多样化的发展需求，让每一个儿童都能获得公平且优质的教育。可以说，融合教育不仅是一种教育理念，更代表着一个社会的文明程度与教育温度。

　　2021年，教育部正式将“融合教育”列入《普通高等学校本科专业目录》，标志着融合教育进入国家本科人才培养体系。目前，全国开设融合教育本科专业的高校并不多。首都师范大学是全国第六所开设这个专业的高校。这既体现了首都师范大学服务国家战略的责任担当，也体现了学校在教师教育领域的前瞻布局。

　　国家战略、社会需求、就业前景三大驱动力

　　罗丽：首都师范大学开设融合教育专业，既有国家政策的背景，也有非常现实的社会需求。具体可以用三个关键词来理解。

　　第一个关键词，是“国家战略”。

　　融合教育是教育公平的重要体现，也是新时代教育高质量发展的重要方向。近年来，国家陆续出台了一系列政策文件，全面推进融合教育发展，明确提出要建立更加公平、更有质量的教育体系，让每一个孩子都能够获得适宜的教育支持。

　　今天，融合教育已经不再只是特殊教育中的一个方向，而是基础教育改革的重要议题。国家非常需要既懂教育、又懂儿童发展与支持干预的专业人才。

　　第二个关键词，是“社会需求”。

　　尽管我国目前尚未公布特殊需要儿童的全国统计数据，但相关研究显示，孤独症儿童的数量近年来持续增长。美国疾病控制与预防中心的最新数据显示，美国每31名8岁儿童中，就有1名孤独症儿童，这个数据是2000年的发生率的近5倍。据统计，我国孤独症儿童发生率约为0.7%—1.0%，我国14岁以下孤独症儿童的数量高达300-500万人。

　　随着越来越多特殊需要儿童进入普通学校学习，“能够入学”已经不是唯一的目标，“如何真正融入、真正获得支持”成为新的现实问题。当前，许多教师缺乏融合教育专业素养与实践能力，学校在课程支持、行为干预、家校协同等方面面临较大挑战。这种人才缺口，正是融合教育专业设立的重要现实背景。

　　第三个关键词，是“就业前景”。

　　近年来，各地持续加大融合教育投入力度，融合幼儿园、中小学资源教室、融合教育指导中心、儿童康复机构等不断发展，社会对于高素质融合教育人才的需求快速增长。与此同时，国家对于从事融合教育工作的教师，也有相应的政策支持。例如，承担融合教育任务的教师可按照规定享受特殊教育津贴，部分地区的补贴比例可达到工资的15%—30%。

　　因此，融合教育不仅“有意义”，而且“有发展”；不仅“有温度”，而且“有前景”。

　　五维优势：雄厚师资、科研实力、课程基础、平台支撑、实践基地

　　罗丽：融合教育专业的优势主要体现在五个方面。

　　第一，师资雄厚、多学科交叉。融合教育本身就是一个高度跨学科的领域，教师团队的专业背景涵盖了教育学、心理学、脑科学、医学、艺术学、体育学等多个学科，能够充分支撑融合教育专业“多学科交叉”的培养特色。

　　第二，科研实力突出、服务教育实践。教师团队承担了多项国家级、省部级科研项目，长期深耕融合教育、儿童发展与艺术治疗等领域，在国内外核心期刊发表了大量研究成果，并持续为北京市融合幼儿园、儿童康复机构等提供专业指导与临床督导。

　　第三，课程建设基础扎实。学院较早开展融合教育相关课程建设，很早就开设了“特殊儿童发展与学习”等课程，并于2024年正式在学前教育专业中建设了融合教育方向系列课程，在课程设计与实践教学方面积累了丰富经验。

　　第四，教学科研平台完善。学院建有学前融合教育实训室、儿童行为观察实验室、脑电与眼动实验室等多个专业实验平台，同时配备舞蹈、美术、声乐教室及80余间琴房，能够满足儿童评估、艺术治疗与行为观察等实践教学需求。

　　第五，实践基地丰富、协同育人特色鲜明。学院拥有90多个校外实践基地，并与北京市学前儿童特殊教育示范基地、首都医科大学、首都儿科研究所、北京中医药大学、海淀区妇幼保健院等单位建立深度合作，构建了“高校—医院—幼儿园/中小学”协同育人体系，让学生在真实教育现场中提升专业能力。

　　“教育+心理+艺术治疗+数智技术”多学科融合课程体系

　　罗丽：融合教育专业的人才培养，突出“教育+心理+艺术治疗+数智技术”多学科融合，既重视儿童发展与教育理论学习，也强调实践能力与真实情境中的支持能力的培养。

　　首先，在教育与儿童发展领域，学生会学习《学前教育原理》《小学教育原理》《儿童发展》《儿童游戏》《幼儿园课程》《小学课程与教学》等课程，帮助学生系统理解儿童发展的基本规律以及不同学段的教育特点。

　　其次，在融合教育专业领域，设置了非常完整的核心课程体系。比如，《特殊教育概论》《特殊儿童诊断与评估》《应用行为分析》《特殊儿童早期干预》《个别化教育计划的制定与实施》《融合教育班级管理》等课程，帮助学生掌握儿童评估、行为支持、课程调整以及融合课堂支持等核心专业能力。

　　同时，学生还会深入学习不同类型特殊需要儿童的发展与教育。例如：孤独症儿童、情绪与行为障碍儿童、学习与智力障碍儿童等课程内容，真正做到“理解每一类儿童的发展需要”。

　　此外，还有一个非常鲜明的特色方向，就是艺术治疗。学生能够学习《音乐治疗》《舞蹈治疗》《美术治疗》等必修课程，同时还可以选修儿童戏剧教育、奥尔夫音乐教育、打击乐治疗、拉班动作分析等课程。希望学生不仅会“教学”，还能够运用艺术与心理支持的方法促进儿童的发展。

　　另外，专业也特别强调人工智能与数字化能力的培养。学生会学习《人工智能导论》《人工智能与融合教育》等课程，学习如何利用现代数智技术、辅助技术和人工智能支持融合教育实践。

　　医教协同 实践贯穿四年 实行小班化与双导师制

　　罗丽：首都师范大学高度重视融合教育专业建设，正在积极推进“医教协同、多学科交叉”的人才培养模式。

　　目前，学校正牵头推进与首都医科大学、首都儿科研究所、北京中医药大学等高校的深度合作，围绕人才培养、课程建设、教学实践、科学研究等方面，持续推进合作机制建设。未来，学校将在课程资源共享、儿童发展评估、儿童康复干预以及融合教育实践等领域形成更加深入的协同合作，为学生提供更加专业、更加系统的培养支持。

　　与此同时，学院特别重视学生实践能力培养。在整个人才培养过程中，坚持“实践贯穿四年”的培养理念，构建分阶段、递进式、四年一体化的实践教学体系。学生从大一开始，就会逐步进入真实教育现场开展实践学习，并结合课程中的课内实践，不断提升儿童观察、教育评估、融合教学、行为支持以及家校协同等专业能力。目前，实践基地主要覆盖三大类型：幼儿园与中小学、融合教育指导与资源中心、儿童康复机构。这些实践场景，也对应着学生未来的重要职业发展方向。

　　此外，未来学院还将进一步推进“小班化培养”和“双导师制”。每位学生不仅配备校内专业导师，同时还将配备行业实践导师，通过“理论学习+现场实践”协同培养模式，帮助学生真正实现理论与实践融合成长，提升解决真实教育问题的能力。

　　广阔去向：幼儿园、中小学、资源中心、康复机构等

　　罗丽：实际上，融合教育专业未来的发展前景是非常广阔的。

　　随着国家全面推进融合教育建设，各地对于专业人才的需求正在快速增长。学生毕业后既可以进入：幼儿园、中小学资源教室、融合教育指导中心、儿童康复机构，也可以进入教育行政与社会服务机构。学生可以从事：融合教育教学、儿童发展评估、行为干预、巡回指导、家庭支持以及教育管理等工作。

　　与此同时，随着融合教育不断发展，高质量融合教育专业人才会越来越紧缺。因此，这不仅是一个有现实社会需求的专业，也是一个非常具有长期发展潜力的新兴专业。

　　本硕博一体化培养 持续拓展发展空间

　　罗丽：很多家长会关心：孩子未来的发展空间大不大？这一点大家可以放心。首都师范大学已经形成了较为完整的人才培养体系。学生未来可以继续攻读：特殊教育、学前教育、小学教育、教师教育、心理学等相关专业的硕士学位。

　　与此同时，学前教育学院目前也在持续加强高层次融合教育专业人才培养平台建设，为学生未来实现“本-硕-博”一体化培养提供更加广阔的平台。

　　高考寄语

　　罗丽：融合教育专业，不仅回应国家战略需求，也面向未来教育发展方向。它不仅是一门专业，更是一份有温度、有责任、有使命感的事业。未来，人工智能或许会改变很多职业形态，但真正理解儿童、支持儿童、陪伴儿童成长的能力，始终无法被替代。欢迎广大优秀学子报考首都师范大学融合教育专业。让我们一起，以专业支持成长，以教育守护未来。

　　最后祝广大学子笔下生花，智慧如泉，高考顺利，金榜题名！（图文/张娟）