12月18日，2025国际在线教育大会成功举办。本届大会以“科创赋能 智育未来”为主题，聚焦人工智能时代教育的系统性变革与战略性创新，汇聚教育领域顶尖的教育专家、行业先锋、知名校长、优秀的一线教育工作者以及众多权威媒体代表，聚焦“人工智能+教育”融合创新、产教协同机制深化、教育国际化发展路径等前沿议题，展开深度对话与实践分享。大会致力于凝聚行业智慧，共同探索技术驱动下教育高质量发展的实施路径，推动构建开放协同、智慧包容、面向未来的教育新生态，为中国乃至全球教育事业的发展贡献智慧与方案。

　　受2025年国际在线教育大会邀请，学而思老师邱东山接受了专访，以下是专访实录。

学而思老师邱东山

　　主持人：各位网友大家好，这里是2025国际在线教育大会访谈间的现场，今天我们很荣幸邀请到学而思老师邱东山，邱老师迎您。很多老师会说“要蹲下来看孩子的世界”。您在实际教学过程中，是怎么把这句话从理念变成具体行动的呢？

　　邱东山：首先，“蹲”这个字强调的其实是视角的转换。在教学过程中，我们常涉及三种视角：一是俯视，这是比较传统的教育方式，老师站在高位，高屋建瓴地讲授知识；二是平视，即老师要与孩子处在同一视角；三是仰视，这更多是孩子在学习时对老师可能产生的一种状态，比如景仰。景仰本身是正向的，但它可能带来的消极影响是，如果孩子过度景仰一位老师，在这位老师的课堂里可能就不太敢质疑或提问了。

　　所以，在教育过程中，我们把俯视的视角转变为平视之后，就能更好地站在孩子的角度，去看他们的兴趣点。同时，我们在“搭梯子”——也就是讲解知识的过程中，会帮助孩子构建一个个小台阶，让他能沿着这些台阶，更好地达到学习目标。

　　此外，“蹲下来”的视角还有一个好处，就是能化解孩子的畏难情绪和状态。很多孩子在课堂上看到一块白板或一个问题，可能短时间内很难理解老师到底想问什么。但如果我们把视角“蹲下来”，用孩子能听懂的语言告诉他：“我们到底想问什么？”——效果就会不一样。

　　比如在讲阅读题时，通常的教学逻辑是“我们来简单概括一下这个故事”。但对很多低年级孩子来说，他们并不清楚“概括”这个词的含义。如果我们搭好梯子、蹲下来，了解孩子能听懂什么样的话，在设问时就能更切中他们已知的领域。在低年级教学中，我们可能会问：“同学们，这个文段是在讲一件事情，还是在描述一个景物的特点，还是在介绍一个人物的特点？”帮他搭好这个梯子后，他就能很快明白文段的核心是什么。接着我们再问：“如果文段讲的是故事，那这是故事的开始、高潮，还是结尾？”这样，孩子就能迅速把握我们想传递的理念。无论是做题还是思考，他都能更好地按图索骥，并产出自己脑海中的答案。这能帮助他比较好地克服从低年级到中年级的情绪变化和畏难心态。这是我对“蹲下来”比较直观的理解。

　　主持人：您觉得教育里最珍贵的“留白”是什么？它和“填满知识”之间该如何找到平衡呢？

　　邱东山：这也是一个很好的问题。“留白”其实更像是国画里的概念，在书法和国画中，我们会有一些游丝，或在作画时故意不描绘某些图景，留下一部分空白。比如画一座山，前方留出的区域既可以是水，也可以是云，能让观画者产生无尽的想象。

　　课堂也是如此。我最初进入这个行业时，更追求“满”——不断给孩子展示一些技巧，找一些笑点或知识点，尽可能把课堂每个环节都补全，把每一个时间点都占满。但后来我发现，这样讲课时，孩子一是接受度相对较低，二是容易很快产生疲乏感，因为短时间内接收的信息量太大了。

　　所以后来，我的课堂变成了“七三分”：七分讲，三分留。那么，如何处理这留白的部分呢？我一般在知识点比较难的地方设置留白，让孩子去想一想：这个内容跟我日常生活的联系到底是什么？这个道理在日常生活中哪些地方能用上？把这些时间留给孩子后，他能很快在课堂中找到本节课的核心落地点，并与自己产生直观的联系，而不是感觉老师像在宣贯，不断灌输理念。

　　第二个会留白的地方，是情绪浓度很高的环节。我们知道，人的情绪和理智很难同时发挥作用。所以，如果一节课的情感浓度很高、情绪状态很饱满时，我们会给孩子留足时间去品味：课堂中真正想传递的情绪是什么？无论是经常出现的亲情主题，如父爱、母爱，还是家国情怀，除了讲解之外，更重要的是在情绪浓度最高的时刻，给孩子时间慢慢沉淀，让那种情绪与自己的状态结合起来。

　　一言以蔽之，课堂不光是我作为表演者的舞台，更是在与孩子互动的过程中，让他沉浸式地去体会：这位表演者想传递的信息究竟是什么？是知识性的信息，还是情感性的信息？而这个信息是需要留出空白、退后一步，让孩子更好地去感知的。

　　所以，“留白”不光是绘画或审美中的理念，更应该在课堂中践行。就是说，不能安排得太满，要留出让孩子思考、与自身经验联结、与生命深度契合的时间和空间。当你退后一步，才会发现：真正的美，往往产生于留白之处；那里，就是美得以生发的河床。（图文/张娟）