“全国高等职业学校办学能力评价将分年度实施，2030年前实现全覆盖、应评尽评。”教育部教育督导局评估监测处处长高磊近日于成都召开的“贯彻落实党的二十届四中全会精神 提升高职院校办学能力研讨会”上透露，自2025年起评估工作正式启动，目前已在15个省份完成对60所院校的评价。

　　据高磊介绍，高等职业学校办学能力评价改革工作从去年开始，2024年4月，教育部教育督导局联合教育部职业教育发展中心成立专家工作组，深入重庆、江苏等地开展调研，4次组织座谈研讨，形成了《高等职业学校办学条件监测指标》和《高等职业学校教育教学关键要素评估国家基本框架》。2024年8月，委托15省30校试测，检验可行性和操作性。2025年1月和3月，教育部相继印发《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025-2030年）》《关于做好高等职业学校办学能力评价2025年工作的通知》两份通知，全面部署评价工作。目前，全国已建立涵盖5066人的专家库，为评估提供专业支持。

　　“这两份通知的发布和评价的实施，是我国职业教育评价体系的重大改革，标志着职业教育评价进入高质量发展新阶段。”高磊说，当前，推进高职办学能力评价是服务国家战略的必然要求。职业教育正处于提质培优、增值赋能的关键时期，新兴技术发展、新质生产力成长与产业体系重构，赋予高等职业教育培养高素质技能型人才的重要使命。评价工作将引导学校紧密对接产业链、创新链与人才链需求，培育更多高技能人才。

　　“当然，这也是破解当前高职发展瓶颈的一个关键路径。”高磊说，当前高职存在一些重规模轻内涵的倾向，产教融合不深，办学条件不足等短板，制约着高质量发展。因此，评价改革旨在以评促建，推动专业与产业、课程与标准、教学与生产有效衔接，引导学校走内涵式、特色化、创新型发展道路。

　　高磊介绍，我国高等职业教育督导评价体系历经20余年发展，自2004年首次开展规范化评价以来，经过多轮调整演变，最终形成制度化、周期性、全覆盖的“部省校”三级联动体系，即由教育部负责顶层设计与统筹指导；省级层面要因地制宜制定本地方案并实施，目前30个省（区、市）及新疆生产建设兵团实施方案已获批复；校级层面则开展“教学工作诊断与改进”。

　　据了解，高职教育评估改革的总体思路锁定“提升职业学校关键办学能力”核心目标，坚持“把方向、守底线、建体系、促协同”工作思路，力求实现“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”的改革成效。

　　高磊介绍，高职院校办学能力评估的主要目标是强内涵、提质量，主要内容围绕专业、课程、教材、教师、实习实训“五大关键要素”，并融入包括三全育人、服务国家战略、技能与就业导向、数字化建设等在内的“十大评估要求”。

　　高磊最后强调，评价改革蓝图已经绘就，关键在落实。各高职院校应提高站位，主动将评估要求融入办学治校全过程，视其为发展的“催化剂”而非“紧箍咒”；同时要对标评估指标，在关键领域补齐短板、凝练特色，真正彰显职业教育的类型特征，推动高职教育整体迈向更高质量的发展阶段。

　　最近，第二期“双高建设计划”暨职业教育综合改革试点推进会在广州召开。第二期“双高建设计划”确立了60所“双高”建设学校与160个“双高”建设专业群，致力于打造职业教育领域的“国家队”。相关专家指出，评估与“双高”建设作为职业教育两大核心政策抓手，二者相互支撑、协同推进。评估是“双高”建设的基础与标尺，“双高”建设探索出的先进理念、模式和资源又将反哺评估指标体系。将“双高”建设单位，尤其是职业本科高校，列为办学能力评估的“第一方阵”，正是为了强化其标杆与引擎作用，推动评估要求与建设任务深度融合，最终实现通过评估牵引整体提升、通过“双高”突破带动职业教育全面发展的战略目标。