不要仲永 要种树|上海金瑞学校竞赛课程掠影
2025-01-13 17:21:07来源: 中央广电总台国际在线

  上海金瑞学校,是以未来学校的办学思想和建设标准全新打造的一所以“连接世界想象力,成就未来胜任力”为使命,以“对话世界,连接未来”为办学理念,以“未来性、人文性、选择性”为办学特色追求,以“正心、求义、语理、行道”为校训的“立足中华、面向世界,立足当下、面向未来”的民办寄宿制学校。

  学校位于上海市宝山区工业园区产城融合核心区中心位置,紧邻总部研发区与生活居住区,拥有绿色、人文、智慧、共享的校园环境。一期地块占地面积39.3亩,二期规划面积预计可达74.8亩,合计总面积超过114亩。

  按照国家教育方针,聚焦学生核心素养,金瑞学校“培根铸魂”,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。金瑞学校“启智增慧”,培养学生出色的思维品质,帮助学生造就构造得宜的头脑。特别重视培养学生的知识整合能力、高阶思维能力,注重培养学生批判思维能力、问题解决能力和协作创新能力;特别重视培养学生的跨文化理解力,让学生将来能够在不同的文化空间自由穿梭,能够在不同思维方式之中自由切换,能够在不同话语方式当中自由调

  招生年级 

  招生对象:1-12年级

  开设课程 

  上海金瑞学校在义务教育阶段遵循国家规范要求设置国家课程,同时研发特⾊的校本课程此外根据学⽣需求开设特需课程,在具体课程研发及教学执⾏上采取三⼤创新实施形式,实现课程体系现代化。

  学校拥有三大系列课程, 国家课程体现国家意志, 学校课程体现金瑞理念( 东西方精华融合) ,学生课程体现学生需求。金瑞学校拥有科学的课程谱系前沿的原创课程、满足个性化发展的学生课程, 如儿童哲学课程、形式逻辑课程、批判思维课程、以及创意想象课程:创意绘画课程, 创意写作课程, 创意建模课程等。上海金瑞学校为学生开设了超过九十门丰富多彩的选修课程, 教师们根据学生的天赋和兴趣爱好制定特殊的课程。除此以外, 金瑞学校还针对各年级、各阶段开设了创意想象、智慧思维等多门超学科的智慧课程, 并开设行走德育、智慧学习、语言人文、科技创业、高雅气质的跨学科及超学科课程。

  总校长程红兵,教育学博士,特级教师,特级校长,全国“五一劳动奖章”获得者,享受国务院政府特殊津贴,兼任上海市人民政府督学,华东师大特聘教授,教育部中学校长培训中心兼职教授,教育部首批国培计划专家库专家。著有《为一所理想学校而来》《好的教育,面向未来》等作品,深受一线教师喜爱。

  学校教学优势:

  上海金瑞学校师资一流,教师均来自剑桥大学、牛津大学、北京大学、浙江大学等国内外著名高校。学校有独具特色的校本课程以及满足学生个性化需求的学生课程。学校拥有拥有绿色、人文、智慧、共享的校园环境,智慧校园全覆盖,体育馆、黑匣子等各种功能教室与学生活动空间一应俱全。国内一流的STEAM课程中心正在筹建,为学校开设高未来性课程提供了强有力的硬件支持。

  培养优势:

  采取一生一规划、一生一课表、一生一导师,为每一位学生量身定制个性化成长规划。

  在金瑞高中部,“竞赛课程”融入在日常的课表里,每个学生都会在老师的带领下参加各种不同的学科竞赛。竞赛这条路到底该怎么走?截取两堂金瑞竞赛课的片段,我们一窥究竟。

  许老师的数学竞赛课

  对于许和鑫老师来说,数学竞赛虽不是洪水猛兽,但的确有其残酷而竞争的一面。竞赛可以是帮助孩子思维绽放的“蜜糖”,但也很可能变成扼杀学生兴趣的“砒霜”。很大程度上,这取决于老师对数学竞赛本身的理解。

  从小参加各类国际数学竞赛,竞赛成绩拔尖到免A-Level成绩进入剑桥大学数学系深造,“老竞赛人”许老师认为,数学素养的提升,无法通过传统的题海战术短期速成,而需要以系统的、有序的数学知识体系为基本架构,逐步深入。

  基于此,许老师带头搭建了金瑞的数学竞赛体系。在小初阶段,金瑞提倡“全民竞赛”,老师们选取质量高、有特色且难度不同的各类数学竞赛推送给不同学的学生,每个人都可以通过竞赛获得不同的成长与收获。

  然而,到了高中阶段,随着课业力的加大,再加之竞赛难度的陡然增加,竞赛的目的变得越来越“功利”。因此,在高中学段,许老师改变策略,集结了一小批对数学充满兴趣且学有余力的同学组成“登山队”,一起攀登看似遥不可及的“高峰”。

  何为高峰?以STEP考试(Sixth Term Examination Paper)举例,这‌是由英国剑桥大学为评估申请者数学能力而设计的入学附加考试,(许老师是STEP历史最高分获得者)。该考试主要面向申请数学及其他理工科专业的本科生,是剑桥大学和其他一些顶尖大学录取过程中的重要组成部分。

  有别于一些数学竞赛,STEP考试的题目所考察的范围完全数学的教学内容中,并且题目也不会在一开始就刁难学生,而是往往会采用一种三段式的命题方式:

  第一段:先从一个基础的问题入手,几乎所有人都能完成。

  第二段:需要考生结合第一段中的结论或者模仿第一段中的数学方法解决一个较复杂的问题。

  第三段:需要考生在之前的问题基础上,解决一个真正的难题,其中可能需要一定的方法创新或改良。

  STEP考试例题

  以一道STEP中的数论问题为例,这道题目的第一小题就是让学生将几个具体数字写成平方数的差,是一个初一学生就可以完成的问题。表面上看毫无意义,但其实第二和第三问都是可以通过对这几个简单结果的观察,发现数字结构中的规律,先得出一个猜想,然后便可以轻松证明的问题。这背后其实就渗透着数学中非常重要的一种“先猜想,后证明”的基本思想,也体现了解决科学问题时必备的“从特殊到一般,从现象到本质”的能力。

  许老师给同学们的板书

  再之后的第四和第五小题,就在平方数差这个主题上进一步深入,也就需要学生通过更严谨的数学论证,并结合整数的特性来给出严格的证明。而最后的第六问就是对第五问背后思想的一种具体应用。这道题每小问看似独立,但实际环环相扣,这就是STEP问题的魅力所在,不仅仅是通过一道道难题考察学生,而是希望通过题目教会学生怎么更好地思考和解决数学问题,而这也是剑桥在选择优秀学生时的最重要标准——“不仅仅是会做题,更重要的是会思考”。

  我们不回避竞赛的残酷与功利的一面。取得名次,这固然是能攀登上的高峰,但是许老师时时刻刻都希望学生们可以在他的竞赛课上,通过一道道题目的讨论,完成他真正的目标:不仅教会学生做题,更重要的是学会思考。

  蔡老师的商业竞赛课

  在金瑞高中部“乾清宫”教室的墙上,挂着几张颇有意思的的思维导图。这是蔡安晨老师在课上带领学生们进行的项目之一,“罗店古镇改造计划”。

  罗店古镇距离学校不过几公里,充满了历史韵味,曾被称为“金罗店”。较于以往的热闹,如今的罗店古镇显得萧条许多,鲜少有学生知晓。蔡老师想带着同学们从身边出发,“start local, think global”,回答那个横亘在教育与现实之间的问题:学校所学的知识是否能够解决真实世界中的问题?

  中学生商业竞赛在国内虽然还处于发展初期,但在北美和欧洲等国家已经非常成熟。商业竞赛覆盖了商业管理、商业分析、市场营销、经济金融等多个商业学术领域,为学生提供了全面的商业知识学习和实践机会。同时,这些竞赛也为中学生提供了一个走出课堂、连接真实商业世界的平台,有助于学生在实践中理解和应用商业知识。

  在蔡老师的商业竞赛课上,学生往往站在讲台前,而蔡老师站在讲台下,除了基本知识的讲解,蔡老师鼓励同学们勇敢表达,自己去发现问题、分析问题并提出解决方案。

  蔡老师带着学生们学习如何进行市场调研、搜集数据、分析数据,并通过案例分析、小组讨论和模拟实战,让学生们在实践中学习,从而更好地理解商业运作的复杂性和挑战性。

  随着课程的深入,蔡老师引入了BPA(Business Professionals of America)这一含金量较高的国际性的中学生商业赛事。在初赛阶段,学生们需要四人组队,通力合作,按照要求完成十分的纯英文商业计划书并演讲。在准备比赛的过程中,蔡老师和学生们深入研究了体育行业的创新主题。探讨如何利用新技术、新商业模式来推动体育行业的发展。从智能运动软件的设计到体育赛事的数字化管理,学生们的创意与激情在课堂中被不断激发。

  上一周,BPA初赛作品提交即将截止,学生们也体验了一把真实世界中的“加班”,晚自习后,依然看见组员们或聚在一起探讨商业计划,或独自在走廊上背诵英文稿件。学习在这一刻变得生动而真实,“团队合作”“领导力”“全局思维”都不再是纸上谈兵。比赛结束,蔡老师和同学们一起进行复盘,本以为同学们会在反馈表示抱怨“太累了”,却没想到同学们都希望“再来一次”。

  竞赛这条路该怎么走?这两节金瑞竞赛课程给出了掷地有声的答案:竞赛并不是目的,而是手段,是检测学生思维能力和创新能力的手段,也是检测教师教学能力和视野的手段。在金瑞,除了文中提到的数学竞赛课程和商业竞赛课程,还有冷泉港实验室的博士开的生物竞赛课程、牛津物理系毕业老师开的物理竞赛课程……

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