顺应数字中国建设大势，推进人工智能技术与公共治理深度融合，是高校公共管理类专业转型发展的重要方向。创建于1985年的湖北大学行政管理专业以培育造就符合人工智能社会需求、地方治理现代化需要，能够应对复杂多变治理环境的地方治理人才为目标，“校地行企”联动，探索并实践“三对接、四融合、六协同”的治理人才培养新模式，取得显著成效。

　　强化“三对接” 打造人才培育全体系

　　学校坚持以“三对接”确立人才培养目标和规格，打造地方治理人才培育体系。

　　推动学科专业方向与地方行业结构变革对接。学校行政管理专业聚焦智能社会的生产生活结构变化，关注由AI技术等衍生出的新产业、新业态及引发的治理领域新变化，优化学科专业方向，新增设数字治理方向，开设数字政府、大数据应用等交叉融合课程。

　　推动专业人才培养规格与地方治理人才需求对接。学校顺应人工智能时代地方治理“全体系”的终身“学习型”治理人才需要，以“终身教育”理念为引领，整合线上线下多种学习途径，推动本科生、学术型硕士研究生、专业型硕士研究生、博士研究生及数字政务岗位技能培训层次递进、有序衔接、一体化培养，有效衔接全职业生命周期人才培养需要，探索“全体系”人才培养模式。

　　推动专业人才培养目标与地方发展需求对接。学校行政管理专业积极对接地方行业发展需要，以培养地方行业数字化卓越治理人才为目标，“校地行企”联动协同，重置课程体系、教学组织、师资结构、教育教学方法和育人评价标准等教学环节，培养符合地方和行业需求的思想素质高、专业素养高、数字素能高、表达能力强、管理能力强、服务能力强的“三高三强”数字治理人才。

　　贯穿“四融合” 提升人才培养要素融合度

　　40年来，学校以“校地行企”联动为纽带，以“四融合”为路径，以地方经济社会发展需求为导向，重塑教学组织、教学方式、质量保障体系，在实践中不断提升地方治理人才培养要素的融合度。

　　推动田野思政与课堂思政融合。学校行政管理专业以价值塑造、知识传授与能力培养相贯通为目标，开设社会调研与实践实训课程，鼓励学生走出校园，深入田野一线，“沉浸式”知中国、爱中国。以“理论+实务”模式开设基层治理与实践、地方政府学等专业核心课程，将课堂上的“学中做”与实践场域中的“做中学”结合，引导学生用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程。

　　推动高校师资与地方行业导师融合。学校积极通过引育并举、交叉共享，建立“校内教师+领域内专家+实践英才”复合教学团队和理论知识扎实、实践经验丰富、学科视野广阔的多元师资队伍。拓宽“旋转门”机制，以兼职、返聘等方式引进政府部门数字化治理优秀人才和行业数字化专家，通过挂职锻炼、转岗流动等方式遴选教师到政府、企事业单位、城乡社区学习锻炼，“校地行企”联动，提高治理人才培养质量。

　　推动学科专业课程与地方行业项目融合。学校打通“专业—社会—行业”联动链，将行业、企业资源融入人才培养全过程。成立产学研合作教育指导委员会，其中校外成员占1/3。与地方文化旅游、税务部门合作，共设培养目标、共制培养方案、共建专业课程、共建实践基地，推动行业标准与专业建设标准、人才培养标准相结合。与地方文旅部门共同开设公共文化管理、数字文化治理等课程，与地方税务部门共同开设公共财政、税法等课程，并共建实习基地，提升学生政务实务技能。

　　推动治理知识素养与人工智能技术技能融合。学校构建课程体系动态调整机制，利用技术赋能专业教学全要素，培养学生通用知识、公共治理专业知识和数字技能知识融合的数字化治理能力。夯实传统的治理理论、治理能力实践模块，依据数字政府建设框架和人工智能技术发展趋势，分阶段开设数字课程，全面提升学生应对智能社会的数字能力。低年级以通识数字素养教育培养学生通用数字能力，高年级开设智能数字政务、人工智能与国家治理、智慧社区管理等交叉课程，提升学生运用数据挖掘、数据分析等模型开展公共事务研究的能力。同时，建设公共管理虚拟仿真实验室，通过线上线下、现实虚拟结合的教学方式，开展公共管理实践技能培训，缩短学生专业岗位适应周期，提高学生数字化管理技术的应用能力。

　　推进“六协同” 健全人才培养协同机制

　　学校不断丰富“校政行企”联动机制内涵，推动校地、校行、校校、院院、师生、生生“六协同”，实现资源共享、优势互补、协同发展。

　 校政、校行协同，提高数字化治理人才培养的社会适应度。学校先后与地方市场监督管理部门和市、区政府及所属部门，共建实践实习基地和“社区大课堂”“志愿服务中心”等实践实训平台，校政行协同，提高治理人才数字治理实践能力。同时，学校先后与地方共建“湖北县域治理研究院”“湖北社会治理现代化研究中心”等省级智库和“湖北大学文明城市发展研究院”等新型智库，通过与政府、行业组织协同，聚焦智能时代湖北区域公共治理前沿问题开展研究，提升了学校服务地方治理的能力。

　　校校、院院协同，增强数字治理人才复合能力。学校坚持校校协同，共享资源、共建课程计划，院院协同，开设微专业、共建交叉融合课程，完善数字治理人才的知识结构，提升学生复合能力。利用“楚课联盟”等线上课程平台，实现与省内高校相关课程互选、学分互认，推动校校间优势互补，协同育人。与华中科技大学、武汉大学等高校研究机构建立协同创新中心，鼓励师生参与科研合作，培养治理人才的创新能力。推动校内院院协同，跨学科双向聘任优秀教师，吸引不同学科的教师全过程参与育人工作，先后开设新闻传播类（管理沟通、政府公共关系）、管理工程类（大数据应用与管理）、计算机信息类（数字政务、数字媒体技术、人工智能与国家治理）等交叉课程，以学科交叉提升地方治理人才培养质量。

　　师生、生生协同，激发数字治理人才培养内生动力。学校将智能化、信息化、数字化理念贯穿人才培养全环节，鼓励教师拓展参与式、讨论式、案例式、实践式和研究式教学方法，以交互学习、合作学习建构新型师生关系，提升教学效果。公共管理学、公共经济学等专业基础课程中，以讨论式、案例式教学为主；公共政策、基层治理理论与实践、智慧社区治理等专业核心课程，一半以上学时开展实践实务教学；地方政府学、公务员制度等课程采用研究式教学。推动教与学贯通、师与生协同，提高学习质量。鼓励学生之间合作交流，利用大学生创新创业、“三下乡”、挑战杯等项目建立学习研究团队，实现基于问题导向、需求导向的跨学科知识整合和学习协同，培养团队协作精神和合作能力。近年来，湖北大学行政管理专业学生在大学生创新创业项目参与率达80%以上，同时在挑战杯等国家A类赛事中屡获佳绩。

　　面向未来，湖北大学将坚持以党建引领专业建设，发展改革与治理改革相融合，着力促进跨学科交叉融合，深化教学改革，加速产学研深度融合，培养人工智能时代具有竞争力的卓越地方治理人才，更好服务地方和国家社会经济高质量发展。（李荣娟 谢迪 王美文）