国际在线教育频道消息： 近年来，随着我国发展质量效率提高、经济结构不断调整，以及产业转型升级对职业技能人才的需求将日益旺盛，职业培训正在成为改善高技能人才短缺问题的关键突破口。在此背景下，如何满足社会与人才双方的共同需求，培养出能够应对社会需求的新型技能型人才，是越来越多教育企业开始思考的发展方向。

  近日，课观教育创始人、ceo张峰接受采访时表示，职业教育机构需要持续不断更新迭代教学内容，提升教师教学质量，提供大量精品课程，满足学习者学习需求。

  职业教育模式、规模与课程和所存在的社会环境有着密切关系

  张峰表示，职业教育模式、规模与课程和所存在的社会环境（经济、文化、工作、教育、社会、政治）有着密切关系，当社会环境发生变化时，职业教育的模式、规模与课程必然也会发生变化。

  首先，职业教育为社会经济发展和产业升级提供了大量人才资源，中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对职业教育发展会提出更多更高的要求，必然会促进职业教育规模的扩充和模式的转换；

  其次，经济和科学技术的迅猛发展，推动了社会生产力的发展，影响了经济结构和产业结构的变化，需要大批能够适应高新技术产业发展和产业结构升级的各类人才，就会影响职业教育专业结构和课程结构的变化；

  再者，2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。在此基础上给出了构建起纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系的方向。在纵向融通上，2019年以来，教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点，打破职业教育止步于专科层次的“天花板”。建立职教高考制度，是与普通教育高考制度具有同等功能的高考制度。依托这一制度，把中等职业教育和职业专科教育、职业本科教育在内容上、培养上衔接起来，任何职业院校的学生，都可以通过职教高考制度进入任何一个职业院校的任何专业学习。在横向融通上，主要是建立普职融通、产教融通、校企融通、学历教育和培训融通、师资融通、职业技能培养与职业精神养成融通等。

  同时，《国家职业教育改革实施方案》中健全公平的升学和就业制度，确保职业教育轨道学生在升学、求职、工作待遇、职务晋升等方面都享有与普通教育轨道学生平等的机会。随着人事制度的改革和人才观念的进步，用人单位更注重于学生实在的能力，比较务实地去选拔适合需要的人才，之前教育界、用人单位及青年人都曾经片面追求高学历教育，忽视或轻视职业教育的问题也必将得到改善。

  综上，不论是从供给侧还是需求侧的变化，一系列制度的出台，还是信息技术发展带来更多的利好支撑等角度来看，职业教育必将迎来新的跨越式发展。

  建立产业人才数据平台 发布产业人才需求报告 定期举办产教融合校企合作对接会

  张峰认为，促进职业教育的产教融合和校企合作应建立产业人才数据平台，发布产业人才需求报告，定期举办产教融合校企合作对接会，促进职业教育和产业人才需求精准对接；

  校企联合培养职业人才。针对学生：在学历教育方面，学校与企业共同制订人才培养方案、开发课程资源、实施培养过程、评价培养质量；在非学历教育方面，学校为企业开展员工技能提升培训，学校与企业共同为合作领域社会人才技能提升提供培训服务；针对老师：校企共同推进“双师型”教师队伍建设，当前可能更多采用学校教师讲理论，企业教师讲技能。接下来企业也可以给学校教师提供更多企业实践学习机会，学校老师也能更多介入技能教学中去

  企业为学生提供实训实习场所和适合的实习岗位，学校与企业共建共享产教融合实训基地、创新创业实验室、工程训练中心、研究实验室、技术创新中心等，不断推进实践教学质量提升；

  企业、学校双方共建研发团队，围绕企业生产一线实际需求进行研发，开展协同攻关，全程紧密合作、共同组织完成，贯穿项目申报、建设、评价、运营全过程，推动科研创新成果产业化。

  宽进严出，提高实习、实训、毕业设计（论文）等实践性环节考核评价

  张峰表示，首先，在学历教育方面，职业教育机构要坚持以立德树人为根本任务，坚持面向产业，坚持面向市场，产教融合，根据区域经济社会发展需求制定专业人才培养方案；在非学历教育方面，职业教育机构面向在校学生和全体社会成员开展各类有针对性的职业培训，提升职业技能；

  其次，科学合理确定专业培养目标，明确学生的知识、能力和素质要求，注重学用相长、知行合一；

  课程内容紧密联系社会生产实践，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，确保应用性和实践性；

  鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，推动企业工程技术人员、高技能人才与职业学校教师双向流动，探索项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式；

  校企合作，共建各类实训基地，强化学生实习实训；

  鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高职业技能等级证书的行业企业认可度；

  宽进严出，提高实习、实训、毕业设计（论文）等实践性环节考核评价。

  职业教育机构需要持续不断更新迭代教学内容 提升教师教学质量

  张峰表示首先，虽然职业教育的发展趋势是线下、线上教育协同发展，但教育培训最核心最根本的还是课程和教学，职业教育机构需要持续不断更新迭代教学内容，提升教师教学质量，提供大量精品课程，满足学习者学习需求；

  其次，通过在线教育，打破教育资源分配不均衡的问题，缩小区域、城乡、校际之间的差距，实现公平而有质量的教育；

  利用大数据技术，分析学生个性化需求，为学生制定个性化学习计划，提供适合学员本身的学习资源和服务；

  持续探索线上线下融合。一方面充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，提高学生的学习效率、学习效果、学习体验，提升教学的灵活性；另一方面根据不同的培训内容和方向探索不同的培训方式。如课观教育做职业类招聘考试培训，对于理论知识学习，通过直播+录播的线上教学形式，做到名师资源充分共享，辅以线上督学系统，帮助学员达成学习效果；对于实操能力，采用线下模拟训练，实战演练，互动点评的方式帮助学员快速全方位提升，培训完成后，学生可以直接上岗工作。

  职业教育机构需要在有形知识传递的基础上 帮助学生构筑教育内容背后所蕴含的思维认知取向

  张峰表示随着技术日新月异的变化，对于人才的要求不仅仅是数量和质量上的，还是全面的和动态发展的：

  首先，职业教育机构要充分做好就业市场调研，做好人才需求分析和预测，针对不同层次、不同需求提供针对性、多元化、高水平的课程，打破教学边界，多维度提升人才能力，针对不同时期人才需求的变化，及时调整培训教学内容和方向；

  其次，职业教育机构需要在有形知识传递的基础上，能帮助学生构筑教育内容背后所蕴含的思维认知取向、价值判断导向，帮助学生搭建观察、认识世界的思维方法，养成终身学习的习惯.

  当前，为了能够培养适应国家经济社会发展需求的创新型、应用型、技能型人才，各地区各企业，各院校积极大力推进校企合作，产教融合。课观教育每年都会提供大量多样化的实习岗位，为学生提供实训平台；联合其他企业和院校，为学生提供企业游学机会；输出公司各岗位高质量实践型人才，积极和各院校合作培养高层次“双师型”教师；

  未来，为了更好培养适应性人才，职业教育机构在开展混合所有制办学、实体化运作职业教育联盟、校企共建共享实训基地、校企协同创新和成果转化、依托职业院校开展职工在岗教育培训等方面都还有很大的开创空间。（图文/杨钧喆）