国际在线消息：近日，首都师范大学教育学院副院长乔爱玲教授做客《专业云讲堂》，为广大考生深度解读首都师范大学教育学院。

  主题：深度解读首都师范大学教育学院教育技术学专业

  嘉宾：乔爱玲 首都师范大学教育学院副院长

首都师范大学教育学院副院长乔爱玲教授

  历史背景

  首都师范大学教育学科创始于1954年，著名教育家傅任敢先生是教育学科的奠基人。目前，教育学院设有首都教育政策与法律研究院、教育基本理论研究所、课程与教学论研究所、教育经济与管理研究所、国际与比较教育研究所、教育技术学研究所、高等教育研究所以及若干研究中心，如：教育部的数学教育技术应用与创新研究中心、家庭教育研究中心；与教育部共建的中国教育政策评估与研究中心、中国基础教育教科书研究与评价中心；北京市的基础教育研究基地、基础教育信息化实验教学中心、首都教育发展协同创新中心等。

首都师范大学主校区

  首都师范大学教育学学科实力雄厚，教育学一级学科在教育部第三轮一级学科评估中排名第六，在第四轮学科评估中获得A-等级（即处于全国5%-10%的位次），目前，在与北京师范大学教育学科共建世界一流教育学科。学院设有教育学、教育技术学（师范）和教育技术学三个本科专业；拥有教育学原理、课程与教学论、比较教育学、高等教育学、教育经济与管理、教育技术学六个硕士授权点；拥有教育学一级学科博士授权点、教育学专业学位博士授权点；同时，教育学科为北京市一级学科重点学科，设有教育学博士后流动站。

  教育技术学专业创立于2002年，招收教育技术学本科，2010年获批教育学一级学科和教育技术学专业博士授权点，2018年增设教育技术学(师范)本科专业，2021年获批国家级一流专业建设点。该专业是北京信息技术人才和中小学教师培养的重要基地。专业坚持立足北京，以服务国家、京津冀重大教育发展战略需求和北京市四个中心功能定位为目标，以优质学术研究带动专业发展，以前沿的成果支持专业建设。

  学院现有教授32人，副教授36人，讲师22人，具有博士学位的教师70人，博士生导师17人。其中有国务院学位委员会教育学学科评议组成员1人，国家级教学名师1人，北京市级教学名师1人，多位教师入选百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪人才、万人计划等各项人才计划。2017年11月，教育学院劳凯声教授入选“当代教育名家”榜单。

  专业特色介绍

  教育技术学属于文、理交叉学科，培养的学生口径宽，素质全面，发展空间大。本专业具有较强的学科优势和高水平的师资队伍，构建以“学科融合、时空开放、协同创新”为特色的教学体系，为学生提供学习环境智能化、课程组织活动化、学习方式合作化、学习任务情境化和认知工具多样化的实验教学环境与丰富的支持服务。

  教育技术学是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，以培养教育信息化的研究者、建设者和管理者的专业。本专业充分发挥学科交叉和应用的优势，在人工智能教育、教育信息化评价与决策、教育大数据分析、教育技术学理论研究、教育装备技术、教育影视资源制作和远程教育等方面形成了较为鲜明的特色。

  本专业强化专业技能训练，创新教学方法，拥有“教育部数学教育技术应用与创新研究中心”“北京市基础教育信息化实验教学中心”等实验和研究平台，为全校师范生开设现代教育技术等公共必修和选修课程，注重创新实践和师范技能训练，夯实专业基础，在“强基础、重实践、追求卓越”的育人理念支持下，通过产学研结合创新教学方法，已培养一批技能完备、创新能力突出的卓越教师和信息技术人才。

学生在创客实验室体验智能硬件

  专业培养计划

1.       1.  结合专业培养目标和社会需求，系统设置专业培养计划和核心课程。

  首都师范大学教育技术学专业有教育技术学（非师范）和教育技术学（师范）两个招生方向。教育技术学（非师范）专业学制四年，共145学分，核心课程主要包括 “现代人工智能技术”“远程教育与网络教育” “教育大数据思维与分析技术” “信息技术与课程整合”“学习科学与技术” “教育技术学研究方法”“数字资源的设计与制作”“智慧课堂交互设计”  “软件编程思维”“数据结构”“计算机网络”等。教育技术学（师范）专业学制四年，共158学分，核心必修课程主要包括“教学设计”“C语言程序设计”“信息技术教育”“学习科学与技术”“教学媒体与应用”“教育技术学研究方法”“网络教育与远程教育”等。

  2. 借助政产学研社协同和国际协作共享，推动人才培养模式转型升级。

  聚焦人才培养，积极落实教学模式改革，促进教学质量提升。承担多项国家级、省部级和北京市教委委托项目。积极联系信息化企业和国际院校开展创新协同，如科大讯飞、微软中国等企业，构建了以“学科融合、时空开放、校企协同、多元创新”为特色的人才培养模式，将学生实践能力的培养与北京市社会发展对人才的需求有机地结合起来，探索并实践学校与社会协同培养人才的新模式。

  3. 加强课程群建设，实现专业课程与实践(实验)课程的无缝衔接。

  重视课程群建设，精心设计现代教育技术基本型课程群、信息技术与课程深度整合综合型课程群和网络环境下教学创新型课程群，并从宏观层次构建了实践(实验)教学的体系框架，以专业课程体系和实践(实验)课程体系共同促进课程体系建设;坚持为学生提供学习环境智能化、课程组织活动化、学习方式合作化、学习任务情境化和认知工具多样化的学习支持体系。

外籍教授为本科学生授课

  专业的发展现状

  首都师范大学教育学院教育技术学专业现拥有专业教师26人，具有博士学位的18人，教授6人（博士生导师2人），副教授13人，高级实验师3人，基本形成了一支学缘结构丰富、梯队结构合理的优质教师队伍，形成了全日制本科、硕士研究生、博士研究生以及成人教育在内的较完整的培养体系。

  依托本专业建设的“教育部数学教育技术应用与创新研究中心”和“北京市基础教育信息化实验教学中心”开展实验教学 ，拥有“媒体技术实验室”“犀牛—LATINA创客空间”“非编与打印实验室”“多媒体计算机实验室”“现代教育技术装备实验室”“智慧教学设计与实践实验室”“STEAM教育实验室”“电子电路实验室”“人工智能实验室“等14个实验室。总面积达1567平方米，使用率达到95% 以上，为学生的专业学习与实践锻炼提供了良好的平台。

  五年来，教学团队获国家级教育教学成果一等奖3项、二等奖1项，省级教育教学成果奖10项，获国家级在线公开课1项，国家级教师教育共享课2项，国家级课程思政示范课1门，国家级教学团队1个，承担国家级项目25项，省部级项目35项，获省级以上科研奖励8项，出版教材专著46余部，累计在SCI、SSCI和北大核心期刊等学术期刊发表论文200余篇。 学生积极参加各类科研活动，平均每年近30名学生获得本科科研立项，学生共获批国家级项目8项，获得国家级奖项21项、北京市级奖项25项。

学生项目在“iTeach”全国数字化教育应用创新大赛上获奖

  专业的就业方向

  教育技术学毕业生可成为互联网教育及人工智能教育企事业单位研究、设计与应用人员；教育信息科学与技术相关企事业单位的资源设计与制作、策划、教学支持与管理人员；物联网相关技术人员以及企业培训教学设计师等。教育技术学（师范）毕业生主要去向为北京市中小学，毕业生可在中小学从事信息技术相关的教学和管理工作，如信息技术教师、通用技术教师、以及从事信息化管理的电教人员、教师教育技术的培训师、教学设计师和媒体技术的推广使用等管理型人才。毕业生可报考全日制教育硕士。

  近年来，本专业毕业生近45%的学生出国留学或考研深造，其中有超过10%的学生保送上研究生，如在北京大学、北京师范大学、中国人民大学、华东师范大学、北京邮电大学、上海外国语大学、西南大学等继续学习。教育技术学本科专业毕业生的主要去向有中国科学技术馆、中国移动、北京市通州区人力资源公共服务中心、上海睿泰数字科技有限公司、广东省佛山市南海实验学校等。学生继续深造后到北京市知名学校和企事业单位任职，如人大附中、北京四中、北京101中学、清华大学、中国公安大学、北京理工大学、国际关系学院、北京物资学院等。

  近三年调查显示，用人单位对毕业生的社会责任感和综合素质总体满意，专业知识和技能“很满意”或“满意”占比95%以上，毕业生已成为全国，特别是北京市基础教育、企业培训、各行业信息化建设的骨干力量。（图/首都师范大学 文/杨钧喆）

教育学院师生参加国家70周年庆祝活动照片