国际在线教育频道：教育全球化的到来，国际教育合作、互动逐渐增强，具备世界共性的教育样式在国内普及推广，教育的深度与维度逐渐增加。随着中国加速走近世界舞台中心，国际教育需求的日趋旺盛，一些具备国际视野、国际竞争力的创新型人才培养也越来越受到社会的重视。本次《校长来了》系列采访，邀请到未来领导力学校校长石国鹏，请他谈谈对阅读的理解。

石国鹏，未来领导力学校校长，曾担任北京四中国际校区校长。

  阅读是存身立命的根本

  石国鹏在公立教育体系工作了二十余年。如今，他和未来领导力学校（Future Leadership Academy, FLA）的同仁们，正努力在中国本土化国际教育的道路上进行更深层次的探索。 过去三年来，他一直致力于在学校推广“大阅读计划”。

  石国鹏认为，阅读是存身立命的根本。人类的历史是延续与发展的共同体，每一代人都需要与前人的心灵联结。而他之所以提倡大阅读，并愿意亲力亲为，正在于此。

  同时，石国鹏希望FLA是一个“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的所在，FLA人是一群“腹有诗书气自华”的君子。希望阅读能使我们在喧嚣的尘世中安静下来，能够建立与古今中外的人类文明史的联结，并在此基础上，形成坚强的文化内核。

  在细节中渗透，在学习中延伸

  FLA的“阅读马拉松”项目，不仅在常规语言类课程中强化阅读理解，还通过所有的课程引导孩子阅读。课堂之外，学校每天早上组织晨读、晚上组织晚读，学校的图书馆周六对所有学生和家长开放，这一切都是为了让阅读成为一种生活常态。在FLA，随处是书，随处都有人在读书。

  石国鹏每天早上都会带中学部的学生晨读，上个学期读过的书有《中庸》《大学》和《论语》。也许很多人会不理解，在如今这个日新月异的时代，FLA为什么还要坚持引导学生们读这些经典。但是，FLA一直希望能够为社会培养出思想觉悟和权责兼备的引领者，而对中国传统文化的继承与弘扬，无疑是未来引领者们的使命。

  FLA的领导力阅读课还会围绕不同的主题，带领学生们在课堂上就不同书目展开讨论。调研、讨论始终贯穿课程，老师只是给学生布置任务并引导他们学习的指引者，真正的学习责任是落在孩子们的身上。所以，在这个过程中，阅读以润物细无声的方式提高了孩子们的学习能力。

  石国鹏希望同学们通过阅读，学会多维思考，学会基础的研究方法，用逻辑去处理浩如烟海的信息，并得出基于真实和理性的结论，引领自己和他人变得更好。

  莫让碎片化、快餐式的阅读剥夺了你的思考

  “大阅读”的这个“大”字，可以从两个方面来分享。

  1.阅读量大

  石国鹏希望FLA的学生在基础教育阶段能完成四五千万字的阅读量。这个量听起来很大，但是把它细分下去其实并不大。如果一年阅读四五百万字的话，平均到每一天实际上只相当于20页而已。学校要求初中生每天平均阅读量在一万八千字左右，而高中生在三万字左右，那么日积月累，集腋成裘，只要持之以恒，完成这个目标并不困难。

  2.避免碎片化、快餐式阅读的倾向

  学生可以读篇幅短小的东西，但是同时也必须引导孩子们理解，跨时空阅读、跨文化阅读、跨学科的比较式阅读，是大阅读的一个基本思路。

  总而言之，“大阅读”要有一个宏大的心胸气度和相对比较稳定的、较长的时间保障，才可能实现。

  尊重教育个性化，尊重阅读的个人化

  在FLA，图书馆每个月都会结合不同年级的阅读水平，为学生们推荐不同门类的书目。石国鹏也会在晨读的时候推荐一些书给学生们，但是他并不主张设立必读书目。

  有一点非常关键，就是只有经过比较长的时间沉淀下来的，才是经典读物，而经典是值得反复读的。

  在上个学期FLA学生最喜欢的书目中，经典名著的比例超过60%。随着年级的升高，科学类、科幻类、哲学类读物的占比呈现逐渐攀升的态势，同时对文学作品的解读也凸显出相当的深度。

  教育不是科学，既无公式，也无定理。只要人和人是不同的，教育就应该是个性化的。与此类似，阅读也是一件极为个人化的事。我们尊重教育的个性化，就应该同样尊重阅读的个人化。

  因此，FLA鼓励孩子们尽可能阅读自己感兴趣的书。学校所做的，除了在阅读教学上持续的探索与创新之外，就是提供一个确保品质的阅读环境——舒适明亮的图书馆、精心筛选的藏书、乐于沟通的教师、丰富有趣的阅读活动。

  放下功利心，享受纯粹的阅读

  FLA每个学科都有学科书单，除了课堂讲授的内容，每个学科的老师都会给学生们推荐书目，从《几何原本》到莎士比亚。这些经典书目会帮助学生去建构自己的知识体系，形成他们自己的独立思考。

  FLA倡导翻转课堂的教学理念，在课堂上老师不讲授太多的知识，而是把时间更多留给学生去讨论和完成项目，让大家有更多时间共同交流。而这对于学生的课外阅读就有很高的要求。

  同时，FLA会围绕名著来设计跨学科的阅读课程，上个学年中，FLA语文教研组和海洋课程教研组联合设计阅读课程，从文学性、科学性两方面引导学生理解和欣赏文学作品。他们针对不同年级设计了《海底两万里》（四年级）、《格兰特船长的女儿》（五年级）、《金银岛》（六年级）、《十五少年漂流记》（七年级）、《白鲸》（八年级）等多部作品的跨学科阅读课程，帮助同学们更多元地理解文学作品，以及从科学的角度吸收知识并引发思考。

  虽然FLA重视学科学习，但更欣然接受“无用”的阅读。以人类有限的认知，有时候甚至无从去判定“有用”和“无用”之间的界限。但我们能确定三点：第一，唯有抛开阅读的功利心，才能真正享受阅读；第二，时不我待；第三，功不唐捐。

  相信通过石国鹏校长的分享，很多家长和同学对于阅读一定有了更深入的理解。在这个复杂而多变的社会，我们如何能让孩子做好面对未来的准备，阅读或许是很好的办法之一。（图/未来领导力学校 文/梁丽娜）