外国小学生作业都有哪些花样？ 美国小学生可写书

韩国

一年级就开始学做PPT 逼着家长“自学成才”

2016年3月，韩国《中央日报》报道称，一位居住在首尔的妈妈被迫给小学三年级的女儿报了一个“PPT短期速成班”，原因竟然是女儿由于不会用PPT而在一项作业展示中成绩落后。这位上小学三年级的李在京同学在班里做“我的梦想”主题演讲时，发现同班同学都是一边演讲一边演示PPT，而她的演讲内容虽然丰富，但由于没有使用PPT，在综合评分中丢了好几分。李在京回家对妈妈说：“我同学的PPT做得很好看，还有动画效果，这些我都不会。”于是，这位妈妈不得不去校外找了个“PPT短期速成班”，送孩子去进行专门学习，让孩子不至于在展示中落后。

根据韩国媒体的观察，尽管小学五年级的课程里要求学生制作PPT，但迫于学习压力，许多二年级、三年级的孩子就要学会制作PPT，并熟练使用Word文档和Excel表格。首尔教育大学附属小学的一名老师说：“二年级的学生要会用Word文档，PPT不是强制要求，但最好还是会用。”另一名计算机课程的老师说：“开始我的课堂里多是五年级的孩子，后来我发现很多一年级的孩子也来旁听课程，并且得到了班主任的允许。”

由于目前软件学习低龄化，这给许多学生的家长出了难题，像李在京的妈妈就不会使用PPT的更多功能，她感慨：“我问了其他家长，有的孩子的PPT是家长帮忙做的，孩子的作业就变成了家长的作业，像我这种不会的，则只能寻找其他方法。”李在京的同班同学里有经济条件并不宽裕的，这种情况下，家长只好自己买PPT教材，学会后再教孩子。

“低年级的学生应该直接触摸纸笔，学习书写和表达，这对培育孩子的认知能力有更好的效果。”韩国首尔教育大学教学学科的教授这样说，“一般而言，计算机课程都是从小学五年级开始，这是由孩子在这一年龄层的发育水平决定的。”而国立首尔大学计算机系教授则认为，时代不同，现在的孩子一出生就接触各种数字设备，使用电脑软件是非常自然的事情。

补习班“加餐”负担超过学校“正餐”

韩国社会各界一直高度重视如何减轻学生的作业负担，从社会到学校先后采取了一系列措施，例如推行“教育平准化”政策，规定了初高中免试入学、废除重点学校和重点班等措施。事实上，韩国小学生在校期间的学习紧张程度已经明显降低，小学阶段一天只有四堂课，放学非常早，老师几乎不给孩子们布置家庭作业。

对于学校的这种减负，韩国家长并不领情。迫于社会普遍存在的高考竞争和求职竞争，家长对子女教育十分重视。他们认为，学校减负就是在“解放自己”，将孩子教育的责任推给家长。韩国《中央日报》的观察员称：“尽管政府和学校在努力减轻学生的负担，但并没有取得实际成效，韩国社会产生了畸形教育现象，即补习班。”

在韩国，各类课外辅导班种类众多，且报名火热。走在首尔的街上和住宅区，随处可见各种课外辅导和补习班的广告。韩国的小学生放学后也并不是直接回家，而是参加各种英语、数学补习班，还有学习跆拳道、钢琴、书法等。家长们需要把收入的20%用于给孩子报各种补习班，他们笃信：“孩子可以不去学校上学，但绝对要去课外补习班。”而且家长高度重视补习班老师留的作业，下班后监督孩子认真完成作业，即使补习班作业非常多，家长也依旧坚持让孩子上补习班，他们相信这样自己的孩子才不会落后。这就导致了一个怪现象：韩国小学生上学时犯困睡觉，放学后精神抖擞地直奔补习班，然后回家做补习班作业直到深夜。

对此，《中央日报》观察员评论了这种畸形教育现象：“补习班的老师无视学校教师，学校和补习班之间也变成了对立的存在。由于课外补习班采取小班授课，费用高，针对性强，学习超前，这样的‘加餐’甚至超过了学校的‘正餐’。韩国社会各界对这种校内教育和校外补习教育并存的‘双轨制’教学都很头疼，我们仍然需要探索‘减负之路’。”

日本

自由研究作业，鼓励孩子体验式学习

自由研究作业是日本从小学到高中普遍开展的一项学生自主探究性学习活动，是由学生自主确定主题、发现问题、寻找解决方法的开放性作业。这项作业起源于上个世纪的“大正自由教育运动”，当时，日本著名教育家小原国芳提倡“全人教育”，即重视学生的自主性和积极性，并在自己创办的玉川学园率先开展“重视学生兴趣、倡导体验学习”的运动，设立学生自主研究实践，鼓励学生走出校园。1947年，日本制定了《学习指导要领》，强调“要给学生留有发展个性的体验时间，促进深度学习”，由此，自由研究作业在日本得到了普遍推广。小学生一般以自然观察和标本采集制作为主，研究选题包括花草树木的形态和生产环境等质朴简单的内容。

自由研究作业的宗旨是让学生在没有老师和家长指导的情况下，独立完成研究，实现深度学习。2016年，日本数理教育研究会选出了年度优秀研究案例，其中一份便是小学三年级学生以“如果不是去上学，我会走到哪里”为主题的报告。这名小学生的家距离学校很远，他每天都是走路上学，于是他想计算下自己一共走了多少路。统计后他发现，一年级至三年级一共上学486天，从家到学校需要步行3段路程，换乘2次公交车，按照每天的行走步数和平均步幅，他计算出三年来共走了一千六百万公里，他的研究初衷是证明自己每天上学走了太远的路，没想到这个结果是从日本到巴西的距离。专家给出评语：“灵活运用长度计算方法得出结果，那份震惊和喜悦已经传达给评委，今后几年你还能走得更远！”

日本数理教育研究会组织的自由研究大奖赛在社会上有着广泛的影响，每年有上万名学生报名参加，他们将自己的自由研究成果报告寄给组委会，经专家组评审，组委会最终确定获奖名单，并编辑出版优秀作品集。即使学生没有报名参赛，也可以在学校的展览会上展示。“自由研究是为了给孩子一个展示的机会，社会的参与和大人的倾听会增强孩子的自信，从而促进自主研究的积极性。”日本《朝日新闻》观察员评论道，“让小学生感受到学习也可以这样有趣，一旦产生了这样的认识，自主学习的动力就会大增。”

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