昨天，北京市第十三次党代会代表，首都师范大学党委书记、市社科联副主席（兼）孟繁华做客北京青年报直播间，畅谈百姓关心的教育话题。他认为，把孩子们的课业负担“减”下来之后，还要提升校内教学质量，提升教育公平，推动北京市义务教育优质均衡发展。为了这个“双升”的目标，他认为核心要素是“人”：一方面要做好师范生即未来教师的培养，另一方面要推动校长教师的流动。

　　“双减”后要促“双升”

　　对于去年以来教育领域最热的“双减”话题，孟繁华代表表示，“双减”减的是过去学生在校内、校外两方面都过重的课业负担。课业负担减下来之后，更重要的是还要促进“双升”：提升校内教学质量，也提升教育公平。

　　关于校内教学质量，“钱学森之问”提出的创新型人才培养无法回避。孟繁华代表表示，一个学生靠死记硬背习得了知识，哪怕考试分数再高，他也不一定是国家需要的人才。因为一个人习得的知识与其创新能力未必是正相关的关系。教育工作者要特别注意，要努力让学生通过习得知识促进创新能力的提升，而不是抑制。要想做到这一点，他认为，首先教师要有创新型思维，在教学中采用探究式的教学方法，让学生在学习过程中运用申辩式思维、反思性思维，习得的知识才有可能促进培养其创新型思维——一句话：有创新型的老师，才可能培养出创新型的学生。因此首师大在师范生培养过程中特别重视上述素质，即让学生通过反思性的思维，不断假设、不断实践、不断检验这样一个全过程链条，来推进其知识的习得，这样才能培养出高素质、专业化、创新型的教师。

　　孟繁华代表认为，要培养学生的创新思维和创新能力，首要的是培养学生敏锐地捕捉、觉察、反思问题的习惯，不论是在学习研究中还是在社会生活中，都要学会发现关键问题。另外首师大还重视跨界和混搭式的人才培养模式，支持学生进行交叉学科的学习，以拓宽视野，学会跳出局限更加全面地看问题。

　　校长教师是义务教育第一资源 对教育优质均衡至关重要

　　能获得优质均衡的教育资源，是群众最关心的问题之一。孟繁华代表对此表示，义务教育优质均衡发展是教育公平的要求。通过这些年的努力，北京市的义务教育已经做到了基本均衡，开始向优质均衡努力。尤其是去年北京市启动了校长教师流动的试点。首师大积极服务于这一重大决策，投入科研力量研究校长教师流动机制方案，得到了上级部门的肯定。

　　孟繁华代表提出，校长教师是义务教育的第一资源。北京推进义务教育优质均衡，一定要抓住这一关键要素。去年以来北京密集出台政策，以前所未有的力度推动校长教师流动，重视与前期教育改革实践的有效衔接，同时超越以往单向补差式轮岗、区域内学区集团轮岗等做法，跨区域统筹校长教师资源，促进了教师队伍在学科、知识结构和教学经验结构性更新，切中了义务教育治理的关键。

　　孟繁华代表认为，校长教师流动，最重要的不是流动本身，而是通过流动孕育新的生长点。落实校长教师交流政策，其实质是教育供给侧结构改革，通过优质资源重新配置组合，进而激发校长教师们的内生动力。校长教师们的内生动力来源涉及到价值观、需要、认知、能力、情感、兴趣等要素，这些要素交互影响，共同构成校长教师交流的动力基础。接下来校长教师交流工作需要注意的是：首先应激发校长教师发展的内驱力，为校长教师提供更适合的“培养基”，政府着力建构校长教师争当“四有”好老师政策体系，学校主动拓宽教师发展空间，形成激发校长教师发展的环境；其次是满足校长教师合理诉求，为流动带来的现实问题提供个性化支持，切实解决实际困难；此外还要有团队建设体制机制，强化合作意识，提升校长教师适应新环境的能力，增强新团队的凝聚力。

　　“师范热”对基础教育是好事

　　去年以来，全国范围内出现了“师范热”的现象。孟繁华代表透露，首师大和很多师范院校一样，近两年录取分数线确实是节节攀升：“5年前我们在北京录取的学生高考成绩排名在全市的中位数大概在第1.2万左右，现在已经进入1万名以内了，高考成绩需要在全市前18%左右才能考上我们首师大。”

　　孟繁华代表表示，对基础教育来说，“师范热”是一件好事，因为师范生就是未来的教师，师范生录取分数线高了，生源质量好了，经过培养进入教师队伍，教师队伍素质自然会进一步提高，未来的基础教育质量自然也随之提高。

　　“‘师范热’究其原因，最重要的就是党中央高度重视教师工作，重视教师队伍建设。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本——中央有了这样的论调，加上‘教师工资不低于当地公务员’等一系列保障性政策，教师地位自然高。”孟繁华代表说，另一个重要原因是近年师范生的就业确实非常好。首师大承担着为北京市义务教育培养教师的重任，而北京的义务教育教师目前仍有上千名的缺口，因此首师大师范生的就业率接近100%。

　　在“师范热”的大潮中，师范类专业需要什么样的生源？换句话说，哪些人适合读师范类专业？孟繁华代表认为，想报考师范类的学生，首先应该对自己未来要从事的教师职业有一个明确的认知，得喜欢孩子。在此基础上，最好是“乐教、适教、善教”的人。所谓乐教，就是喜欢当老师，这是非常重要的，兴趣是最好的引路人；适教就是具有与人交往、与人沟通等教师所需要的基本能力，要有为人师表所需要的好的品性品德；善教就是有启发教育人的愿望，能积极做学生创新思维的引路人。“我们首师大也是围绕这些要求设计课程体系的，并在此基础上设计模拟实验室，学生毕业前还要进入实习基地实习。这样才能培养出‘四有’好教师，服务于北京的基础教育。”（文/雷嘉 摄影/魏彤）