各位嘉宾、校友、老师、同学们：

  大家上午好！

  金秋十月，艳阳当空，今天欢聚一堂纪念南开大学MBA教育30周年。我谨代表南开大学MBA校友理事会和商学院，对大家的盛情参与和热情支持，致以崇高的敬意和诚挚的感谢！向所有为MBA教育30年纪念活动以及MBA校友理事会换届和本届第一次会议做出积极贡献、付出努力心血的校友、老师、同学、朋友们表示衷心的感谢。

白长虹教授在南开大学MBA教育30周年纪念大会的致辞

  MBA作为商学教育的枢纽环节，在我国30年的发展历程牵动了整个商学教育的开放、发展和升级，其中许多时刻、许多人物、许多事件和许多问题值得人们去回忆、总结和思索。

  现代大学的发展过程是一部充满思想冲撞和反思的历史片。其中与商学教育密切相关的一个争论议题为"大学是否应该参与职业教育"。如美国教育学家弗莱克斯纳，就强调大学的专业是学术性的，要有"高深学问"，他承认大学需要发展新的科类，但实用方面的重要性不足以获得学术上的承认，因此坚持"职业教育不属于大学"。他反对商学教育进入大学，在《现代大学论》一书中，他用了相当篇幅批评哈佛商学院，把"注意力集中在肤浅的技巧上,浪费了学习文化的机会。"当弗莱克斯纳最为推崇的牛津和剑桥大学在1990年代也开始设立MBA项目时，没有人再会质疑职业教育在大学的合法地位了。卡尔·雅思贝尔斯在《大学之理念》中明确说道：大学以一身而兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重不可分割的身份，因此有三件事是必须要做的：即职业训练、完人教化和科学研究。

  白院长指出要走出“服务中国、影响世界”的MBA教育之路

  MBA作为世界上第一种专业硕士，当然属于大学中的高级职业教育。所谓专业硕士，是一种重视职业实践能力的培养规格。在不少学校的招生简章上，也把MBA的培养目标说成是培养职业经理人、高层次管理者或未来领袖。但在充满诱惑力的目标背后，相对于法律、工程等专业硕士项目，MBA教育的特色何在？它要给学生提供什么样的职业训练呢？对MBA教育持严厉批评态度的明茨伯格教授认为，组织是一种复杂现象，对它的管理是一件困难的事，管理不是一个专业，不同于医生或工程师这些专业运用了大量的科学原理，因此可以在学校学习基本理论，然后通过实习来培养自己的职业实践能力。而"管理实践的特色在于它的模糊性"，在这种情境中，管理者对环境的认知、过去的管理经验都不可以被简单移植。MBA教育对管理的复杂性恰恰缺少考虑，它把"管理简化为决策制定，把决策制定简化为分析，把分析缩减为技术"，然后试图靠着传授各种分析工具，再添加点儿商业伦理和软性技术来培养管理者，致使商学院沦为"商业技术学院"。明茨伯格的有些批评虽然刺耳，但对于从事MBA教育事业的人来说，却有着重要的警示意义。

  毋庸置疑，商学教育为经济发展培养了大批人才，他们个人的作用可能只能改进一个企业或企业的一个经营环节，但这些力量聚合在一起，就能改变整个经济发展模式。钱德勒在论述20世纪上半叶发生的企业管理革命时，把管理职业化作为一个重要的因素。作为那次管理革命的主力，现代企业得以持续扩展的原因是，多单位公司在美国经济中表现出越来越强的竞争优势，而这些公司高中层管理者的决策能力，是现代工业企业组织能力中最宝贵的构成。他赞赏哈佛商学院能够开设"其目的是从高阶层管理的观点出发，发展出一套解决经营问题的方法"的课程，并认为"现代管理学院的成立，对于新的多单位工商企业中的管理的职业化有着最重要的意义"。

  从那时到现在，关于商学院的培养模式已经引发了一轮又一轮的争论，虽然教学改革的口号不时响起，但商学院培养模式却在固化。许多优秀管理者的成长过程表明，今天的管理人才不可能仅凭学校习得的知识去胜任自己的工作。对他们而言，继续成长要比初始岗位更重要。而继续成长意味着他们要面对更复杂的技术环境、社会环境和市场环境，意味着他们对环境的适应性让位于工作中的创造性，意味着明茨伯格所说的"管理实践的模糊性"会提升到无以复加地步。他们的成长过程肯定是一个不断学习的过程。在这一过程中商学院还要面对各种培训机构的竞争。毫不夸张地说，如今商学院的地位正在被动摇。面对着这种挑战性的局面，再度深刻反思专业教育、职业能力的含义和商学院的未来身份是我们纪念中国MBA教育30年的必要探索。

  从世界上第一所商业学校里斯本商业学校创立至今，世界商学教育已经走过260余年的路程，它在变化的环境中、在激烈的争论中、在商学教育机构之间的激烈竞争中不断发展。如今的商学教育内容和形式与过去大不相同，时代还在赋予商学教育更新的任务。面向未来，中国商学院及其MBA教育如何以严谨的研究来深挖实践智慧、"译码"实践逻辑、创新知识工具，以更新颖、灵活、多样、快捷的方式传输商学知识与理论工具，与管理实践共鸣、共振、共创，走出"服务中国、影响世界"的MBA教育之路，是我们管理学者的重大课题。

  在南开大学商科的百年历程中，人们可以清楚地看出创新的主线，先是在资金匮乏、空间局促的条件下在大学部内设置文、理、商三科，校史资料记载当时"学生寄宿、自修都在大学教室，这时学生与教员都本着创造的精神，努力向教育奋斗"；在商学教育初具规模后，又提出商科论文须择中国问题的研究导向；再到改革开放后以南开约克模式国际合作MBA和首批试办国内MBA项目，这条道路上的每一步都渗透着探索者的胆识、智慧和坚韧不拔的精神。30多年前正是南开大学钱荣堃、陈炳富教授受教育部委托，组织论证MBA教育在中国的发展，设计了我国MBA的学位模式，随之南开大学也成为中国首批9所MBA培养院校之一，对中国MBA教育的发展起到了引领和推动的作用，在国内外收获了广泛的社会关注和高度赞誉。

  秉承南开创始人"公能日新、商以富国"的办学理念，南开大学MBA教育走过了创新发展、成果丰硕的30年。在中国MBA学位项目创建、运营、导师与培养、实践教育与产业合作、案例开发、国际国内认证、国际合作等多个方面，持续探索和不断完善符合中国国情的MBA培养模式，为中国MBA教育事业的发展做出了多项原创性的贡献。一会儿我们要隆重典礼致敬南开商科先贤、终身贡献的前辈老师和优秀导师、创新管理服务的MBA中心主任、班主任。

  南开大学MBA在教学实践中持续探索适应未来发展的校企深度融合模式，与企业共建"方向定制班"、共创"行动学习项目"、共设"第二课堂"，搭建连接学员与企业家互动交流的"云端学堂"，打造线上线下相结合、理论讲授与实战解析相结合的交互教学模式。2020年推出了创新体验课程--X-Class系列课程。"X"代表多元模式、跨界整合、科技融合、创新迭代。X-Class课程将呈现场景化、落地化、数字化等特点。同时，南开大学MBA以数字化支撑教学，打造敏捷性的、以学员为中心的辅助教学平台，将线下的教学环节（考勤、测验、调研、评估、作业等）和线上的学习环节（课程收听、积分打卡、课后评测）全程记录并通过数据沉淀和分析，形成每门课程和每位学员的《学习记录》，进而汇总成为每学期的《学习档案》，实现学习轨迹的可量化和可视化。同时，通过设置《行动备忘录》实现课后效果的跟踪反馈与学习效果的转化。打造"3C"实验室，即案例实验室、竞争实验室和创巢实验室三大实验室的生态体系，开展丰富多彩的实践教学，通过校友导师计划、"天团导师"工程、MBA学生管理咨询服务站、企业走访、金融月活动、智能制造月活动、MBA校友会"管理商慧"线上沙龙分享等特色化的实践培养体系，培养"具有深厚人文素养和竞争气质的LEADER型管理精英"。

  今年我们启动了全新的MBA教学改革，探索8个特色MBA方向，近日又增设了安全科技与工商管理交叉特色的信息安全管理研究方向，培养企业首席安全官。国庆节前夕我们通过了新一轮的AMBA国际认证。我们的MBA同学在今年尖峰时刻全球商业模拟大赛获总冠军，在沙10挑战赛上斩获金沙鸥奖，文武兼备，展现了南开MBA学员的风采。

  今天我们同步举行南开大学MBA校友会第二届会员代表大会。南开MBA教育事业30年的发展，获得了MBA校友的热切关心和鼎力支持。南开MBA校友会已成为南开最具有活力、成熟力、向心力、战斗力的社团。一会儿我们也设置30年30人典礼致敬表彰优秀校友。

  在庆祝中国共产党建党100周年、南开大学建校102周年、南开大学MBA教育三十周年之际，面对世界大变局、中国新时代，我们要认真地总结、纪念MBA教育的辉煌历程，面向未来深入思考MBA教育的变革与创新，前瞻探索MBA教育的南开之路，携手共绘南开大学MBA教育新的篇章，再续辉煌。

  谢谢大家！